构建基于“共享经济”的跨组织产教融合平台刍议

路静

摘 要：文章结合济南工程职业技术学院对接产业的专业群建设现状，从点 （政、行、企、校） 、线 （人才链、教育链、产业链、创新链） 、面 （产教融合平台）的角度思考了专业群与产业群深度契合、协同发展的路径，探讨了职业院校校企合作、产教融合的制度化、规范化运行机制，提出建立基于“共享经济”的跨组织产教融合平台，推进专业群层面的校企合作体制机制建设的策略，以提高职业教育人才培养的针对性和适应性。

关键词：产教融合;职业教育;专业;共享

党的十九大报告强调“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。近年来，国家和省市教育部门出台了一系列文件，聚焦深化产教融合的重点难点问题，推动产教融合、校企合作落地实施。产教融合被国家摆在特别突出的战略地位，并不断被赋予新的使命和时代内涵。强化专业集群与产业集群间的对接与沟通，深化产教融合，服务区域经济社会发展，是当前职业教育面临的急迫课题。

一、产业集群发展要求深化产教融合

产教融合本质上是一种跨界融合，即职业院校和行业、企业将各自的一部分资源拿出来进行合作共享，以达到资源互补、发展共赢的目的（如图1所示）。

一般而言，职业院校想借助企业的资源，在人才培养（对学生）、专业研究（对教师）和社会服务（对学校）等方面得到快速发展，从而提高人才培养质量和就业质量，提升师资队伍的教学和科研能力，提高服务经济社会的能力。企业想借助学校的资源，在组织企业员工培训、输送技术技能人才、关键技术攻关等方面得到快速发展，解决人才短缺、应用技术研究与成果转化等问题，从而开拓新的经济增长点。能否促进行业发展和为企业带来价值，是职业院校进行产教融合的关键所在。

真正的产教融合，是一场改变校企命运的化学反应，需要点（政、行、企、校）、线 （人才链、教育链、产业链、创新链） 供需对接、资源共享、贯通融合、协同发展，确保专业集群与产业集群成为合二为一的创新实体，而非互不关联的“两张皮”。首先是资源细分，然后是资源重组，做到你中有我、我中有你、不分彼此，最后是融合创新，这就要求有一个产教融合平台，帮助职业院校和行业、企业在顶层设计上进行合作。

二、构建基于“共享经济”的跨组织产教融合平台

构建跨组织产教融合平台，需要整合“政行企校”四方教育资源，对接“政府”“产业行业”“用人单位”三方需求，完善“校企双主体，政行双助力”的多元化办学模式，打好政校、行校、校企等多元合作“组合拳”，形成育人资源拓展新机制，有效衔接人才培养、教育培训、科技创新和产业发展，实现实习实践基地拓展协同、育人经费保障协同、专兼职教师队伍建设协同、创新创业资源共享协同“四个协同”（如图2所示），将校企双方资源转化为优质共享资源，使职业教育和企业发展空间更加广阔，共享效益更加凸显。

三、以济南工程职业技术学院智慧建造专业群为例的实践

伴随着供给侧结构性改革、新旧动能转换、新基建等国家战略的强力推进，建筑业全产业链开始革新与发展，新型建造方式对传统建造方式造成巨大冲击，对建筑行业从业人员提出了新的挑战。抢抓建筑产业“绿色化、智慧化、工业化”转型升级机遇，结合济南市“国家级装配式建筑示范城市”建设契机，该校加强产教融合，着力打造智慧建造专业群，满足济南市经济发展对人才的迫切需求。

（一）整合“政行企校”四方教育资源，实现资源共建共享

1.政校合作，建设职业教育集团

紧跟国家装配式建筑发展趋势，依托济南市建筑产业现代化职教集团，牵头成立“山东省装配式建筑职业教育集团”，形成政府主导、行业指导、学校主体、企业参与的产教深度融合机制，促进产业链、岗位链、教学链的深度融合，实现资源共享、优势互补、合作发展，拓宽高素质技术技能型人才的成长通道，提升人才为区域经济服务的能力，共同培育产教融合型企业。如与泰国南部三区共建“海右国际学院”，服务“一带一路”建设。

2.行校企合作，建设高水平智慧建造产教融合实训基地

立足建筑业“绿色化、智慧化、工业化”发展需要，促进建筑产业链智慧建造技术水平提升，与中国建设教育协会、全国智能建造产教融合联盟、中建八局建筑设计院、天元建设集团、山东万斯达集团等深度合作，打造开放型、共享型、可示范、体系化的“实践教学+社会培训+企业真实生产+社会技术服务”高水平智慧建造产教融合实训基地。智慧建造产教融合实训基地下设智慧建筑设计中心、智慧建筑检测中心、虚拟现实智慧建造实训中心、BIM技术协同创新中心和工程技术研发中心等5个中心。从智慧建造职业教育实际出发，探索建筑职业教育规律和特点，围绕科技攻关、职工转岗培训、创新创业、装配式建筑深化设计、建筑信息化、乡村振兴建设，以“学研训赛产”为抓手，培养德技并修的建筑产业转型所需的“齐鲁工匠后备人才”，服务区域发展和产业转型升级。

3.校企合作，建设各具特色的产业学院

与万斯达集团、天元建设集团、中建科技集团等企业合作成立了“天元学院”“万斯达学院”，校企共享专业群资源库、在线开放课程、企业课程，共育可持续发展的人才梯队。围绕1+X职业技能等级考核，将职业技能等级证书考核与教材融合在一起，合作开发“书证融通”的活页式、工作手册式新型教材。依托“装配式建筑实训基地”“装配式建筑一站式体验馆”，在校内高标准共建“绿色建造实训基地”，实现绿色建筑建造流程施工、无人机航拍检测及建模、VR质量检查、三维技术交底等功能;在天元集团建立远程直播与现场实训相结合的“教学工厂”，构建立体化实境教学基地，实现实践教学、社会培训、真实生产、技能鉴定等一体化功能。

（二）围绕校企“双主体”育人，推进协同发展

1.实施“5221”中国特色现代学徒制

根据《建筑与市政工程施工现场专业人员职业岗位标准》要求，依托學校教学环境和建筑企业生产环境、天元学院和万斯达学院等产业化学院，建立企业和职业院校“双重主体育人机制、招生招工一体化、人才培养制度和标准、互聘共用的教师队伍、体现现代学徒制特点”的五位一体培养体系，促进人才培养与产业需求有机衔接。

2.推进“1+X”证书制度试点

深化“双主体、五对接、六融合、X证书”专业群人才培养模式改革，即通过校企双主体、产教深度融合，实现“岗位标准与培养目标、生产过程与教学过程、工作内容与教学项目、生产现场与实训基地、企业技术团队与专业群教学团队”的“五对接”，实现“人才、技术、设备、管理、文化、教学资源库共建共享”的“六融合”;书证融通、育训结合，深入推进“1+X”证书制度试点，完善学分银行建设。

3.构建“两平台+三模块”课程体系

坚持立德树人根本任务，聚焦智慧建造领域的新技术、新工艺、新规范、新资源，构建“底层共享、中层分离、上层互选”的“两平台+三模块”课程体系（如图3所示）。公共基础平台课程和专业基础平台课程互通共享，打造宽基础;“三模块”中各专业核心模块课程、专业方向模块课程独树一帜，体现专业特色;学生可以在专业群内任选模块课程组合学习，提升设计、施工与管理能力，拓宽就业范围，增强转岗能力，从而满足行业企业对人才的多能、多层、多样需求。

参考文献：

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