学而不思则罔

王金丽

【摘 要】 小学数学科目是小学学习阶段学习的重要内容，将“让学引思”教学思想渗透到小学数学课堂中，能有效解决传统教学模式的不足，是教学方式的创新。“让学引思”能为小学生提供更好的个性化思维发展空间，锻炼学生的数学学习思维，提高学生学习数学的兴趣，从而提高教学质量。

【关键词】 小学生;数学;让学引思

“让学引思”包括学与思两个方面，即要求学生不仅掌握基础的课本知识，还要能够对知识进行启发并能灵活运用其解决新问题，提高对知识的理解层次，让教学活动变成学生主动思考、探究的过程，在快乐学习数学的同时，提升学生的数学综合能力。

一、情境教学，激发自学兴趣

中国古代著名教育学家孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，这告诉了我们思考的重要性。思考的过程是让学生化被动为主动，将知识内化成自己脑海中宝贵财富的一种有效途径。作为小学数学教师，应该探索如何促进学生主动思考教学难点，让学生在自主学习的过程中，还能依靠自我约束，按照教师定位的一个具体方向进行问题思考与探究。面对这个问题，教师可以采用情景教学法，通过在数学教学课堂上创设合适的教学情境，给学生自主学习提供更多机会。另外，由于班级里的学生在学习能力上难免存在差异，因此，教师应当多注重学生自主探索知识的过程，以发展学生的数学学习思维，并进一步促进学生自主学习能力的提升。

例如，在对“长方形和正方形的面积”这部分内容进行教学的过程中，教师先让学生对面积的含义有深入理解，并能根据面积公式灵活计算出长方形和正方形的面积。然后，教师采用知识竞赛的方式，让学生对学生卡的面积进行计算。在活动结束后，教师通过了解学生的不同解题思路，在分析、比较的基础上，对学生提出这样的问题：“你选择这一方法的理由是什么？”学生的求知欲大大提升，都能自主参与实验、验证等实际操作过程，对面积公式的运用价值有更深入的理解。学生在对知识进行自主验证的过程中，不仅能提高探究兴趣，还能更好地理解知识要点，促进学生数学综合能力的有效提升。

二、设问引学，深化数学思维

“让学引思”的小学数学教学活动中，教师作为教学工作的落实者与领导者，应当充分了解数学课本内容，深入剖析具备一定教育与学习价值的问题，并根据学生的实际学习情况以及可能会出现的疑惑合理设计问题，以提高教学的针对性。问题的提出能引发学生自主思考，教师通过提出具有针对性和研究价值的问题，能有效实现“让学引思”的教学目标，从而解决传统教育模式中存在的问题。

例如，教师在教授“两位数乘两位数”这节课的内容时，可以以学生日常喝的牛奶这一物品为例，设计这样的生活化问题：“同学们，小明说他遇到了点麻烦，他想要订购牛奶，但是不知道自己的钱够不够支付，你们能帮助他吗？现在订购一个月牛奶的价格是35元，如果小明订购一个季度的牛奶，商家会送一套文具;如果订购半年，商家会送一个双肩背包;若订购一年，则商家会送一辆四驱车玩具。小明想要四驱车玩具，请大家帮忙算算，小明需要多少钱才能够得到四驱车玩具？”在学生经过思考与讨论后，汇总不同的计算方法，比如：先计算一个季度的费用，再乘4;先算半年的费用，再乘2;先算十个月的费用，再加上两个月的费用，接着引导学生比较这些算式，会发现在对两个数做乘积运算时，即使变换两者的位置，也不会影响乘积结果。为更好地贯彻落实“以学引思”教学理念，教师还应该鼓励学生从生活中进行取材、编题，如：已知每盒彩笔的支数和彩笔的总盒数，问这批彩笔里总共有多少支。生活化的例子被学生列举出来，不仅培养了学生的思维想象、联想能力，拓展了学生的思维空间，还能深入学生对数学知识的认知与理解，同時还能让学生更好地认识数学知识的实用性与价值。

三、知识建构，提升数学素养

“让学引思”的数学学习过程也是学生主动进行知识构建的过程，小学数学教师在教学过程中要做到适时放手，给学生自主思维的发展提供更加自由的空间，鼓励学生放开思考、研究，通过将知识内化、再创造，完成自我数学知识体系的构建，进而促进学生数学综合素养的提升。

例如，在教学“周长计算”的内容时，教师可以给出4个边长1厘米的正方形，让学生拼出各种不同的图形，并计算出这些图形的周长。以下5种图形即为学生想出的几种不同的拼法：

教师引导学生思考如何计算出以上图形的周长：

生1：可以拼成长方形，它的周长可以根据长方形周长的计算方法进行计算。

生2：拼法3、4、5，可以通过平移，使不规则图形转化成长方形。

生3：可以拼成正方形，根据正方形周长的计算方法进行计算。

生4：后面的3种拼法，尽管拼法不同，但通过平移后可以看出它们的周长是一样的。

以上学生自主思考、探究的过程，充分体现出教师以生为本的教学理念，教师放开手将课堂交给学生，让学生自己通过实践去发现，加深对知识的理解与掌握，促进学生思维的个性化发展。

新课改下的“让学引思”教学理念，充分强调以学生为主体的基本原则，体现出对学生自我思维能力提升以及个性化发展的教学要求，给学生提供更多自主思考的空间，以提高学生的自我学习能力。

【参考文献】

[1]卢自强.小学数学教学中让学引思的应用[J].数学大世界，2018（06）：86.

[2]路霞.让学引思打造精彩小学数学课堂[J].人生十六七，2018（5）.