初中物理分组实验教学的矛盾分析与解决策略

周麟轶

摘 要：在物理学科的教学活动中，物理实验对学生的物理学习有极大的促进作用。学生在学习物理知识时，必然会遇到一些逻辑性较强的问题，对自身的理解、认识造成一定的困扰。而此时，从物理实验出发，可以更好地认识这些逻辑问题。物理实验的实践过程中，可以将物理知识直观地呈现在学生面前，不仅能有效提高学生的学习效率，同时也可以让学生认识到物理实验的作用。

关键词：初中物理;分组实验教学;解决策略

在初中教育体系中，物理属于其中极为关键的一门，对发展学生的综合素质有重要作用。教师在物理学科的教学活动中，也需重视自身教学方式的转变，为学生构建出更加高效的学习环境。物理教学中，实验教学属于其中的重要一环。在学生进行实验的过程中，可以起到印证自身所学的作用，并且也可以提升自身的动手实践能力。教师在课堂上，也需积极转变实验教学的方法，进一步提升实验教学的质量，才能更好地发展学生的物理思维素养、综合素质。

一、进一步完善实验设施，强化教师的实验素养

在初中物理学科的教学活动中，实验属于其中必不可少的教学环节之一。物理学科本身就是一门以实验为基础的自然学科，具有综合性、逻辑性较强的特点。而在物理学科的具体教学活动中也存在一定的问题，导致实验教学的效果难以得到有效发挥。在物理课堂上的分组实验教学中，存在课标对学生实验重要性要求与教师对实验关注度较低的矛盾。在具体的教学活动中，虽然新课程改革之后，教师对实验的重要性有了更充分的认识。但是，在具体的教学活动中，教师对实验的重要性还远未充分认识。在教学课堂上，也依旧存在实验设施较为不齐、教师实验素养较低的问题。因此，在具体的教学互动中，教师也需积极改变自身的教学观念，重视分组实验教学的实施。在学校管理过程中，也需拨出一定的办公、实验器具的费用来完善实验室的各项设备，从而确保实验室能够正常运转。对于教师来说，自身也需积极转变教学观念，重视自身实验素养的提升，给予学生更科学的指导。

二、充分挖掘自身的兴趣，让学生自制实验器具

在初中物理的分组实验教学中，学生对实验的积极性、渴望性较强，而实验室的条件较为不足，由此构成分组实验中的重要矛盾。学生在实验课上是非常积极的，有些学生一听要上实验课，就向教师询问是否要去实验室、是否要准备实验器具。而在实际的物理教学课堂上，由于教学资源的限制，导致实验室的条件也较为落后。在实验课堂上，实验室中不能满足分组实验的条件，进而导致分组实验的效果、质量难以得到有效提升。因而，教师在课堂教学中，也需发挥学生的积极性，引导学生自制实验器具。例如，以“物体的浮沉条件及应用”的教学活动为例，旨在引导学生能综合运用阿基米德原理、密度及二力平衡等知识讨论浮沉条件，并结合实验来理解潜艇和热气球的基本工作原理。教师在课堂上引导学生自主性完成物体的浮沉实验。并结合自身的生活来自主制作实验器具，让学生在自主设计、创造中加深对实验的认识。在此种学习氛围之下，学生均可以非常顺利地观察到乒乓球或是棒球等物体的浮沉过程。此种学习模式能有效提升学生的实验效果。

三、设计出开放性实验室，实现学生的自由开放

在初中时期的学生，大部分均具有心智跳脱、不拘泥于常规的特点，而在初中时期的分组实验教学课堂上，大部分教师均要求学生的实验能够整齐划一。而学生此时的学习需求、特点均较为个性化，由此会造成统一化与个性化之间的矛盾。学生在分组实验的过程中，虽说更便于教师的统一指导，但是对学生的思维、个性发展均会造成一定的限制。在此种学习模式之下，学生缺乏自由发挥的空间，不利于物理水平的成长。因此，教师在课堂教学活动中，可以结合学生的个体差异性，为学生设计出开放性的实验室。例如，以“机械效率”的教学活动为例，旨在引导学生知道有用功、额外功和总功的含义及三者的关系，并认识测量滑轮组和斜面的机械效率的方法。教师在引导学生进行分组实验时，需要从学生的学习特点、实际水平出发，让学生结合实验器具来进行自主实验。让学生在实验中保持充分的自主性，不仅让学生对物理实验的认识更加深刻，同时也能促进学生创新能力的发展。

四、结语

在初中物理教学中，实验教学属于其中的重要环节。教师在教学课堂上，需要善于转变教学观念，为学生构建出良好的实验环境。而分组实验教学的实施，可以更好地满足学生的差异化发展要求。此种教学方式的实施，虽然依旧存在一些亟待改善的矛盾、问题，但是也是挖掘、激发学生学习兴趣、实验兴趣的重要渠道。教师此时也需着眼于学生的兴趣，引导学生自主寻找解决问题的方法，进而保障分组实验活动得以顺利进行。

参考文献：

[1]丁友根.淺谈初中物理学生自选器材分组实验教学中的问题与策略[J].双语学习（乌鲁木齐），2018，26（7）：43-44.

[2]周培强.重视实验捕捉，优化课堂教学：浅谈初中物理实验教学的策略[J].学园，2018，19（11）：84-86.

编辑 王亚青