基于核心素养的初中物理微课有效开发

肖培军

【摘 要】微课，作为一种新兴课堂教学辅助方式，由于注重“聚焦的学习体验”，重视探究性学习，使用机动灵活，广为大家接受。基于核心素养的初中物理微课开发，要重视情境创设，要重视学生基本经验，要重视理想实验，要重视提高学生自主学习的动力。

【关键词】初中物理;微课;核心素养;有效开发

新一轮课程改革要求，中学物理教学要以发展学生的核心素养为目的，如何创新物理教学的方式方法，发展核心素养，提高物理教学实效，一直是国内外物理教育教学研究的重点问题。“微课”是以某一知识点为主要内容的课堂教学片段视频，由于注重“聚焦的学习体验”、重视探究性学习，被认为是当今课堂的重要辅助部分，但基于核心素养的初中物理微课还在摸索中，为此就基于核心素养的初中物理微课的有效开发谈点看法。

一、基于核心素养的初中物理微课有效开发的必要性

新一轮课程改革要求，物理学科教学要转向培养学生的物理核心素养。物理学科的核心素养包含四个维度，即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。相对课程标准的三维培养目标，核心素养更深入、更全面、更细微，由三维目标上升至思维目标，适当的课后辅助显得尤为重要。

“微课”，即微型课程（Minicourse），由美国阿依华大学附属学校在1960年首先提出，是指以视频为呈现方式，展示某个重点知识、难点突破或疑点剖析的教学片断。由于视频的特殊载体形式，能给人更清晰的直观感官，能细致入微地展示动态变化过程，配以合适的音频，能营造更引人入胜的现场感，因此，“微课”有别于传统单一的纸质教学设计与解析，有别于人为模拟设计的多媒体教学课件，是一种更全面、更有效、更生动的新型教学资源。在国内，微课最早在广东省兴起，由于注重“聚焦的学习体验”、重视探究性学习，近年得到教育界的认同。

核心素养是新形势下教育教学的目标，应成为新时代物理课程的落脚点，为此更换教育教学理念，改革教学方式方法势在必行。教育学家杜威说：“教学绝对不仅仅是简单地告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”核心素养的培养，特别是科学思维、科学态度与科学探究能力，更离不开学习过程的经历、体验与领悟。随着信息时代的高速发展，微课由于注重“聚焦的学习体验”、重视探究性过程学习，必将对学生核心素养的培养起到极大的促进作用，成为学校教育不可或缺的补充。将核心素养注入微课中，基于核心素养的初中物理微课将是物理教学的得力助手，为此，研究基于核心素養的初中物理微课的有效开发意义重大。

二、基于核心素养的初中物理微课有效开发策略

1.基于核心素养的初中物理微课要重视情境创设，重视科学探究过程，在让学生掌握物理基本知识的基础上，培养科学方法与科学思维，让学生具备一定的科学态度与责任。情境创设，应重视素材积累，科技、生活、技术，实物、图片、视频、音频，实验、实景，都可作为情境创设的载体与内容。如，一首动听的歌曲，引入《声音的特征》，探究声音的三个特征，学生在直观感知的基础上，更添学习兴趣，让物理学习不再是枯燥的;擦皮鞋的学问引出光的反射，拍打衣服上灰尘引出惯性，学以致用，让物理学习不再是空中楼阁;小制作，自制手电筒、自制楼梯电灯开关电路引出稳恒电流等，让物理学习不再是纸上谈兵。

2.基于核心素养的初中物理微课应重视学生基本经验，唤醒学生已有生活经验，激起认知冲突，从而达到改造经验、接受新知识的目的。如学习力与运动的关系时，学生已有一些认识，有些还是错误的，特别是对用力才能推动车印象深刻，教学中可从运动是否要力来维持入手，通过推理实验颠覆旧有认知，激起认知冲突，达到接受、理解新知识的目的。再如，学习反射的种类，利用学生熟知的生活常识，由普通外墙与大城市高楼的玻璃外墙对比，玻璃外墙由于太阳光发生镜面反射，使附近的住户受较强的光照射，不能很好的工作和休息，很容易掌握两种反射的异同点。又如，分析若干起重大追尾撞车事故，通过快慢镜头，让学生对一闪而过的现象有更深入的感知，对其中的物理知识剖析会更加到位。

3.基于核心素养的初中物理微课应重视理想化实验，渗透哲学中矛盾论，学会抓住主要因素，从而培养学生“信息获取、信息分析与信息加工的能力”。 初中物理研究的问题相对简单，大部分都是理想条件下的一些结论，重视通过定性实验分析得出概念、规律，存在一定的局限性，致使学生在分析问题时把握不准，常受次要因素的干扰。基于核心素养的初中物理微课要充分对比不同条件下的情形，促进学生的理解与掌握。

4.基于核心素养的初中物理微课重视通过个性化学习的过程，提高学生自主学习的动力，激发学习兴趣。初中学生，受不稳定的心智影响，学习持久性保持不够，通过丰富的、形式多样的微课资源，将教材中的难点、疑点以别样的方式展现，把隐性的知识转化为显性知识，将使学生学起来更轻松、更有兴趣。同时，将课堂教学时间拓展到课外，为学生提供更加充足的有价补充信息，使学生对知识的理解更透彻，使学生掌握的知识结构更有条理，从而为课堂教学减负提效，切实提高学习效率与质量。

基于核心素养的初中物理微课，它就像一个永不过时的电子书包，或者是一个可移动的教育教学课堂，它永不过时，却时时更新，逐步完善，必将成为教师教学和学生学习的重要伙伴，见证教师和学生的共同成长。

【参考文献】

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[2]丁加旗.物理学科核心素养课堂落实的有效途径——以初中物理“二力平衡”一课为例[J].中学物理教学参考，2017，（09）

[3]熊德鑫.微课在初中物理教学中的应用研究[J].成才之路，2019，（3）

（江西省赣州中学，江西 赣州 341000）