初中语文的文言文阅读教学有效策略分析

摘 要：文言文是语文课程中的一个重要组成部分，也是阅读教学需要关注的重点。文言文和现代文在阅读方法上存在一定的区别，不能简单按照现代文的阅讀方法去实施教学，这就需要根据文言文的特点来开展阅读教学。针对初中语文文言文的特点展开分析，再提出了相应的教学策略，希望能提高初中语文文言文阅读教学的实效性。

关键词：初中语文;文言文;阅读教学;教学策略

文言文是和现代文不同的一种文体，根据其学术定义，指的是“新文化运动”以前历代汉民族所使用的语言。文言文在遣词造句、语义表达上都和现代文存在区别，学生在阅读过程中容易产生困惑，如何有效做好阅读教学，就是语文教师需要思考的问题。

一、初中语文文言文的特点分析

初中语文课程中，包含了不少文言文。根据多方面的研究，文言文存在不同特点。首先，言文分离。从语言学研究的角度看，文言文是以先秦口语为基础发展起来的书面语，但是随着时间的推移、历史的变迁，文言文逐渐和口语分化，形成了两种不同的表达形式，再加上科举考试的推行，读书人对文言文进一步发扬，从而使流传后世的文言文作品与实际的口语表达区别较大，这也就表现出言文分离的特点。其次，行文简练。和现代文相比，文言文的行文非常简练，在文章中单音节词较多，双音节词和多音节词相对较少。同时，文言文多省略，需要在理解的过程中予以补充。最后，历久不变。文言文经过了上千年的传承，一些句式、语法等得到了保存，并未出现较大的变化。因此，在阅读不同时代文言文时，在某些方面也是共通的。

二、初中语文文言文有效阅读的教学策略

文言文具有多方面的不同特点。对于初中生而言，在阅读理解上存在困难。在课堂实际教学中，如何根据文言文的特点来对学生实施有针对性的教学，这就需要语文教师予以深刻认识和具体实践。

1.结合多媒体影视资源辅助讲解

从初中语文课程的文言文构成来说，其中部分文章具有很强的故事性，是和一些历史事件对应的。而在现实生活中，关于这些历史事件，有相应的历史纪录片或者是历史影视剧作品。在课堂上进行阅读讲解时，便可以将这些多媒体影视资源引入课堂，和课文对照起来，辅助讲解，这样便可以增强学生的理解。比如《唐雎不辱使命》《隆中对》《愚公移山》等文言文，这在网络上都可以找到与之相关的多媒体资源。因此，对于语文教师来说，首先应该结合课文的主要内容，从网络上搜集相关的多媒体资源，对其编辑整理，制作成一个不超过3分钟的小视频，用以辅助教学;其次，在课堂阅读教学开始时，便可以通过多媒体，将事先制作的小视频引入进来，让学生观看小视频，理解其中所讲述的故事，再让学生对照课文进行自主阅读，结合自身对视频的理解，尝试理解课文的意思;再次，等到学生自主阅读完成后，教师便可以结合小视频，对课文内容展开详细分析，加深学生的理解认识;最后，做好总结归纳即可，强化学生的理解记忆。

2.构建表演活动辅助阅读教学

在文言文课堂教学中，如果只是单纯进行字面意思的讲解，那么就会导致学生的学习兴趣不高，从而陷入较为艰难的教学境地。因此，语文教师就需要打破传统教学模式的局限，在课堂上创设新颖的教学方法。而表演式阅读就值得我们去关注。表演式阅读，就是以课文为基础，构建表演活动，让学生代入课文中的不同人物角色，按照课本内容进行表演，在表演过程中理解课文内容、人物形象和思想情感。比如，在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，课文里边就涉及邹忌、齐王、妻子、小妾、客人、城北徐公等不同角色。在课堂上，可以先让学生分成小组自读课文，然后在小组内分配角色，轮流到讲台上进行表演。通过上述表演活动，各个小组的学生就会相互合作，对课文内容进行深入分析，弄懂弄通课文意思，这样就达到了良好的阅读效果。

3.做好诵读活动培养学生语感

在文言文阅读过程中，诵读是非常重要的。一些文言文作品，具有很强的韵律感。只有通过大量反复诵读，才能把握其中的韵律，进而体会到文章所营造的情境和包含的情感。正所谓“书读百遍，其义自见”，其中蕴含的道理，就是大量反复诵读，能够提升阅读者的语感。只有阅读者的语感提升了，其在阅读过程中的理解能力才会更强。因此，在教学文言文时，语文教师就可以在课堂上组织诵读活动，对学生的语感进行培养，从而增强学生的理解能力。比如，教学《鱼我所欲也》，在课堂教学开始时，教师就可以组织全班学生进行集体诵读，从而培养学生的语感。在对课文进行详细讲解时，可以让学生对其中的某些语句反复诵读，如“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死”，便能使学生对其中包含的深意形成理解。

综上所述，在初中语文教学中，文言文阅读存在一定的难度。语文教师在文言文阅读教学中，应该认识到文言文本身的特点，对多媒体影视资源、课堂表演和诵读活动灵活运用，构建起多样化的教学课堂，从而提高文言文教学的有效性。

参考文献：

[1]王均刚，李化爱.初中语文文言文阅读教学的问题与改进策略研究[J].中华少年，2018（8）.

[2]梁俏俏.试论初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用策略[J].新课程（中学），2018（10）.

[3]潘文玲.浅议中学生文言文阅读能力的现状与教学对策[J].新课程（中学），2017（3）.

作者简介：徐玉金（1971—），甘肃环县人，本科学历，中小学高级教师，现系甘肃省庆阳市环县孟家湾小学语文教师，研究方向：语文教学、教育管理。

编辑 李建军