初中道德与法治课堂教学中“体验式”教学的策略

裴艳丽

摘 要：在新课改的背景之下，教学模式发生了极大的变化，传统的教学模式中教师的主体地位得到改变，更多的是要求学生的主体地位。而教师在进行课堂教学的过程中为了增加学生的主体体验，那么就可以使用“体验式”教学的教学方式。初中道德与法治课堂由于所学习的内容与学生的实际生活中所接触的方面有所差距，因此学生在学习这方面内容的时候不能很好地对其进行理解。而在这个时候教师就可以利用“体验式”教学模式，使得学生在具体情境中去理解知识，从而提高初中道德与法治课堂的教学效率。

关键词：初中道德 法治课堂 体验式

“体验式”教学主要指的是教師在进行课堂教学的过程中为学生们设置一定的情境，将学生代入到情境之中，从而增加其学习体验。尤其是在初中道德与法治内容学习中，教师通过“体验式”教学模式可以使得学生自主参与到学习内容中，并且可以对问题进行自我探究以及自我感悟，深刻理解知识的内涵。

一、“体验式”教学在初中道德与法治课堂中的运用意义

《道德与法治》学科是初中学科重要的组成部分，其可以帮助学生形成正确的价值观。并且《道德与法治》学科还会引导学生形成正确的道德观念以及法治理念，学生通过学习一定的道德知识以及法治知识，从而反思自己的日常行为，督促其形成遵纪守法的良好公民。因此在初中阶段，对学生进行《道德与法治》的教学是极为有意义的。而在传统的教学模式中，教师仅仅只是对学生进行知识的灌输，学生长期的处于一种被动的学习状态之中，久而久之学生就会对《道德与法治》失去学习兴趣。而教师若是在课堂教学中使用“体验式”教学方式，则可以极大程度上增加课堂的生机与活力。教师可以创建一定的情境，使得学生在具体的情境中体验知识，自主的学习知识。在“体验式”教学模式之中，《道德与法治》的课堂改变以往生硬的教学方式，引导学生在主体体验的过程中去感知知识，并且形成正确的道德意识。

二、“体验式”教学运用技巧

（一）设计课前体验，为授课做好充分准备

由于初中学生的自制能力还不强，学生的注意力会随着课堂教学时间的延长而降低。因此教师一定要把握住课前的几分钟，要将学生的注意力吸引到课堂教学中。而这个时候教师可以首先设置一些比较精妙的课前活动，从而为之后的教学内容埋下相应的伏笔，保障课程教学的顺利进行。并且教师在进行教学内容之前，率先进行情境的创设，可以帮助学生对本节课所学习的相关内容进行了解，从而把握课堂的核心知识。举个例子来说，当教师在讲解《让友谊之树常青春》的相关知识时，教师可以先播放一些关于友谊的歌曲，并且组织学生进行演唱这些歌曲，从而将学生对友谊的认识激发出来。在此基础之上，教师可以将本节课的相关内容引入，这将会极大的激发学生对于本节课学习内容的兴趣，从而使得学生更加高效地投入到课堂学习之中。

（二）课中引导体验，提高授课效果

学生学习最为有效的场所就是在课堂之中，因此教师要将课堂时间充分利用起来。教师在课堂教学的过程中，运用“体验式”教学方法，可以引导学生在学习课堂知识的时候进行主体体验，并且还能保障学生的学习发展。在“体验式”教学模式中，情境体验法不仅可以帮助教师充分的利用课堂时间，还可以增加学生在课堂中的主体体验。教师在进行《爱在家人之间》内容教学时，就可以引导并组织学生们进行相应的情境表演，学生通过扮演爸爸妈妈的角色，从而更加理解父母对自己深沉的爱意。除此之外，教师还可以利用多媒体教学工具，播放一些与“道德”或“法治”有关的案例，帮助学生更加直观的了解知识。

（三） 课后加强体验做到学以致用

《道德与法治》学科与其他文科性学科在课程安排上存在一定的不同，学生在学习该门课程的时候最重要的不是学习到的具体知识点，更多是去用心体验知识，将知识运用到实际生活之中。只有这样，才能真正落实《道德与法治》课程的教学目标。因此教师在运用“体验式”教学方式时，应该相应的开展一些课后体验活动，从而进一步地将道德与法治的意义进行内化。教师在结束《建设美好祖国》该部分内容之后，仅仅只是理论性的知识讲解并不能使得学生真正深入了解知识，为了增加学生对该部分知识的理解，教师可以引导学生去进行关于“城市家乡建设发展调查报告”的体验活动，使得学生在亲身的调查活动中使得自身的爱国热情得以激发，并且产生对祖国的强烈自豪感。

三、结语

通过本篇文章，我们可以看出《道德与法治》学科对于学生价值观树立的重要作用。为了引导学生树立正确的价值观，教师在进行《道德与法治》教学的过程中一定增加学生的主观体验，从而使学生对社会主义核心价值观有着自我要求。教师在进行《道德与法治》教学的过程中，要注重“体验式”教学方式的使用，从而增加学生的课堂主体性，使得道德与法治课堂取得更佳的效果。

参考文献

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