农村初中班级管理中学生创造力培养研究

程彦武

摘 要：过去的农村初中班级管理采用的是刚性管理，大多时候学生是接受命令，按照学校和老师制定的规章制度来约束自己的行为，缺少民主性、自主性。这不但扼杀了学生的创造性，也不利于学生的团结、协作，忽略了学生自我价值的实现和挖掘。

关键词：农村初中;班级管理;创造力;培养策略

所谓的班级管理，就是班主任为了班级发展，实现班级共同目标，而采用的多种综合性手段，包括调整和协调，也包括行动和理论。这种管理虽然在一定程度上也能实现对学生思想、纪律、劳动、学习以及课外活动的引导、提升和建设，甚至还能有效地帮助学生树立个性的人生目标。但是其强制性、刚性因素和情绪太多，不利于对学生一些潜在品质的开发、培养，因此，农村初中班级管理，老师既要管，还要放;要注意学生的自主管理和刚性管理相结合，给学生空间，让学生在班级管理的过程中实现自我成长，增强学生勇敢、自信、敢为人先的勇气，为学生的创造性培养奠定基础，同时也为学生主体性精神的体现和可持续发展创造有利的条件。那么，如何具体地在农村初中班级管理中培养学生的创造性呢？笔者从以下几点进行论述。

一、关注学生，培养学生的自主精神

其实我们每一个人都是有自主性的，但是在生活中、工作中时间久了，我们就会不自觉地从众，然后陷入一种模式化的工作和生活。这种模式要是在学生身上体现出来，那对學生创造力的培养非常不利。21世纪，不管是农村的初中生，还是城市的初中生，思想都很超前、很活跃。但是如果在班级管理中，老师不好好引导，而是采用刚性的制度一再地压制，势必会扼杀学生的很多可能性，让学生只会听从、顺从，变成听话的“乖宝宝”，缺少敏锐度、超前性、智慧性、创造性。因此，初中班主任与学生接触时间最多，也最了解学生，所以在管理中一定要把这些条件融入进去，增强对学生的关注度，打破僵化的管理模式，根据新时代学生的发展需要，以生为本，体现学生的主体性，让学生参与班级管理，自己发现或者探索一些更加有效的管理手段和方法，使学生从“被管理”变成“自主管理”，从而调动学生的积极性，使学生成为班级管理真正的主人，实现对其创造性精神的培养。

二、通过民主管理，培养学生的责任感

在学生的核心素养中，责任感占据着非常重要的位置。所以，无论是在小学班级管理中，还是在初中班级管理中，甚至在道德与法治的课堂或语文课堂上，对于学生责任感的培养都是贯穿始终的。但是能让学生亲身参与、亲身实践地培养其责任感，班级管理是最好的途径。在教学中，我们经常会发现有些学生上课铃响了，老师不来，他们就认为还没上课，该玩玩，该聊聊;有些学生明明看到墙上的画报快掉了或者花盆里的花该浇水了，就是不动手，他们认为这是老师的事，以上种种充分体现出学生责任意识的淡薄。可是，责任不仅在学生的创造性中意义重大，在学生一生的发展中也起着关键性的作用。所以，农村初中班主任在班级管理中把学生拉入其中，采用民主化的管理方式，淡化刚性管理的约束性、压迫感，让学生能参与管理、接受管理，并能与老师一起研究更适合自己的管理办法。比如，在选班干部时，我没有像以前一样自己直接任命，而是给学生一定的时间，让学生自己观察、筛选，再在班会上投票表决，选定学生自己心仪或者信赖的班干部。如此不但有利于班级工作的开展且能培养学生的创造性，更能使学生的责任意识得到提升，责任感得到强化。

三、激发学生创新意识，强化他们的创造力

事实证明，我们每一个人都有潜在的能力，就看在以后的发掘中能发现多少、发挥多少。对于初中生来说，他们正处在思想活跃、精力充沛的年龄，潜在的一些可能性需要老师在教学中、管理中去发现、挖掘和放大，激活学生的创新意识，使学生的思想进入更宽阔、更丰富的世界，有创新的精神。因此，农村初中班主任要了解学生，并在管理的过程中，有意识地去发现每一个学生的潜能，把它引导、强化，使学生的潜能得到更好的发挥，同时激活更多学生的创新意识。比如，在安全教育的主题班会上，我们班的一个同学就写了一个关于安全的小品《提高责任心，你我更安全》，在编排和演练的过程中，学生都参与其中。很显然，在排好这个小品的过程中，好多学生的创新性、创新意识，都无形中得到了发挥，升华了小品价值的同时，也大大提升了学生的创造力。

总之，随着时代的发展，农村初中班级管理也要有新的思想，要与时俱进，摆脱传统的刚性管理。在具体的管理中注意学生主体性的发挥，发掘学生潜力，唤醒学生的创新意识，使学生敢为人先，勇于实践，从而提高学生创造力。

参考文献：

[1]刘萌萌.关于提高初中生班级自主管理能力的实践与思考[J].文化创新比较研究，2017（34）：98-100.

[2]孙家光.提升初中生自主管理能力研究[J].成才之路，2017（2）：100.

注：本文系天水市甘谷县2019年基础教育科研小课题《农村初中班级管理中学生创造力培养研究》的科研成果，课题立项号：19JYJ103。

编辑 温雪莲