农村留守儿童家校互动教育的策略

张艳彬

摘 要：农村留守儿童受教育问题一向是国家重点关注的问题之一，农村留守儿童长期缺少父母陪伴成为特殊的弱势群体，这些孩子在思想、心理、学习、生活等各方面都存在较多问题深深困扰着农村一线教师。想要有效解决这些问题，需要广大教学人士进行深入研究，结合留守儿童的特殊情况制定针对性教育策略。主要对农村留守儿童家校互动教育模式进行深入研究。

关键词：农村留守儿童;家校互动;教育策略

在新时代背景下，社会经济水平不断提高，人民生活质量得到良好改善，国家愈发重视留守儿童问题。形成留守儿童问题的主要原因就在于农村劳动者为了获取更多经济收入大批涌入城市务工，以至于留在农村当地的都是年迈老人和无知幼儿，再加上农村地区经济发展较为落后，导致留守儿童的受教育情况并不理想。想要切实解决留守儿童的教育问题，需要家长积极配合教师教育策略，通过实施家校互动教育，保障留守儿童受教育权利，真正实现教育公平性。

一、基于信息技术家校互动关爱留守儿童的策略

（一）积极利用现代信息技术，便于家校互动教育

教师和家长的沟通交流工具从最初的电话发展到QQ，后来又成为微信，随着时代的进步，人们的沟通交流活动越来越方便且省时。现阶段，手机成为人手必备的沟通工具，家长通过微信联系教师能够随时掌握孩子在学校的动态变化，通过及时获取准确的信息来调整家庭教育方式，带给孩子更加正确的引导[1]。因此，就可建立一个专属于教师和家长的互动交流微信群，让家长和教师不受空间、时间的限制，随时共享教育教学心得，还能召开远程家长会。其次，还可积极利用微信软件自带的视频功能，让留守儿童和家长进行面对面交流，缓解思念之情的同时，实现有效的情感交流以及亲子互动。借助先进的信息技术，就算家长身在远方，也可以在第一时间了解孩子的生活、学习情况，通过及时沟通，安抚留守儿童孤寂的内心，使其充分感受到父母之爱以及亲情的温暖，助力留守儿童更加健康、快乐地成长。通过这种家校互动教育方式，能够提高教师工作效率，增强家校共育的有效性，使得教师和家长、孩子和家长的沟通交流更加直接且便捷，给家校互动教育搭建双向互通的桥梁，给关爱农村留守儿童提供有力的支撑。

（二）利用校讯通关注学生成长点滴

“校讯通”是由中国移动公司使用多种信息技术资源在各院校里建设而成的，是一个可以实现学校教育、家庭教育、社会教育信息共享的交流平台[2]。现阶段，大多数学校教师和家长都已开通校讯通，通过使用该平台，家长可以全面掌握孩子在学校的成长点滴。例如，虽然这些留守儿童的家长远在外地，但是每天都能收到来自学校的短信，得知孩子每天在学校都做了些什么;每当遇到节假日或换季的时候，学校都会提醒家長要给孩子换衣服;到了寒暑假时，学校还会提醒家长注意孩子的人身安全，如防溺水、遵守交通法规、不爬树等。由此可见，校讯通对农村留守儿童的成长具有保驾护航的重要作用。

二、寄宿就读，营造良好“大家庭”氛围

针对现阶段的留守儿童家校互动教育而言，让孩子寄宿就读是非常可行的一个教育策略，通过这种方式，可以让留守儿童在校内弥补家庭教育缺失的那一部分，使其接受良好的教育。大多数农村地区的条件非常艰苦，孩子们在上下学时普遍需要走很长时间的路程，既浪费宝贵的学习时间，又难以保障孩子的人身安全，通过让孩子寄宿的方式，可以有效避免发生不安全事件。例如，有些留守儿童的监护人忙于工作或是年纪较大，疏忽了对孩子的教育和关爱，在留守儿童身体不适时并不能第一时间发现并让孩子接受治疗，而在寄宿就读以后就不会发生这种问题，孩子们的日常生活得到更好的照顾，只要孩子身体不适，生活教师和其他学生都能及时发现，并采取应对措施。让孩子们选择寄宿以后，还能感受到大家庭带来的温暖，学生之间的相处模式就像家人一样，教师就好像父母一样关爱和呵护着这些孩子，留守儿童一起学习、一起生活，不再感觉到孤单无助[3]。其次，学校还可建立专门的心理辅导室，让问题儿童及时接受心理疏导，以防出现严重的心理问题。

三、完善家校互动教育的评价体系

建立科学、合理的评价体系对于留守儿童成长具有重要作用，就家校互动教育体系而言，学校要善于利用互联网的优势，建立健全完善的“互联网+”家校互动教育评价体系，建设具备针对性的留守儿童综合素质和教育质量评价平台[4]。借助详细的评价机制，制定更加客观的评价目标，整合规划评价数据库，可视化呈现出评价结果，并确保其具备公开性、公正性，并组织留守儿童的家长积极参与到教育评价中，了解家长的真实意见，不断改进家校互动教育模式，彰显家校互动教育的价值意义。

现阶段，社会各界都在广泛关注农村留守儿童的受教育问题。在孩子成长过程中家长扮演着最重要的角色，从家长自身就应重视起孩子的教育问题，通过家校双方积极合作、高度配合的方式，全面了解农村留守儿童的内心世界，积极参与孩子的成长过程，不断提高农村留守儿童的受教育水平，使其日后快速融入社会生活。

参考文献：

[1]刘香岭.农村留守儿童家庭教育问题对策研究[J].现代商贸工业，2019，40（31）：155-156.

[2]李学增.农村小规模学校留守儿童教育的困惑和对策[J].学周刊，2019（31）：155.

[3]孙志红.农村小学留守儿童心理健康教育的研究[J].学周刊，2019（31）：158.

[4]赵天荣.家校互动，关爱农村留守儿童[J].文教资料，2019（6）：154-155.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题阶段性研究成果，课题立项号GS[2019]GHB1627。

编辑 温雪莲