体育游戏对中学生体育学科核心素养的有效性探析

张文元

摘 要：在体育新课程改革和中学生核心素养培养的教育背景下，体育游戏作为一种有效教学方法，有其自身独特的优越性和可行性。主要从体育游戏的应用价值、运用现状、教学要素和过程反思等方面来阐述。

关键词：体育游戏;体育学科;核心素养

在体育新课程改革和中学生核心素养培养的教育背景下，体育游戏作为一种体育教学内容和高效教学方法，有其自身独特的优越性和可行性。体育游戏教学法的实施，有助于打造体育高效课堂;有利于激发中学生对体育运动和锻炼的兴趣，培养中学生的游戏规则意识、团队合作意识、奖罚分明意识、终身体育管理等意识;提高中学生的运动能力、健康行为和体育品德水平，从而为中学生体育学科核心素养的培养提供一定的教学实践指导。

一、体育游戏对中学生体育学科核心素养的应用价值

（一）趣味性寓于运动性之中，切实提高运动能力素养

体育游戏既是中学体育教材的重要内容，也是开展体育教学实践的有效方法。体育游戏是由一定的情节、规范动作、拟定规则、场地选择、预期结果等构成的体育活动。根据教育部关于修订组提出的“中学各学科核心素养一览表”，可知，中学阶段学生的体育学科核心素养由运动能力、健康行为、体育品德三个维度构成，每个维度又表现为若干具体内容。

体育游戏集趣味性与运动性为一体，作为一种古老而新型的体育教育教学方法，相比较传统的体育教学模式有很大的实践优势。中学生的身体素质大多处于快速发展期，走、跑、跳、投、攀爬能力、平衡、速度、灵巧、腰腹力量、协调和柔韧性等基本身体运动能力也会逐步提高，体育游戏形式多样活泼，内容丰富多样，深受中学生的普遍喜爱，从而切实有效地调动中学生身体运动的积极性。中学生通过参加体育游戏，掌握体育运动的知识和动作要领，增强呼吸系统的功能，促进身体肌肉的锻炼，从而更好地促进身体的新陈代谢过程，身体运动能力素养得到全面发展和提高。中学生具备了一定的身体运动能力，参加体育比赛的意向就会相应增强，国内外的大型赛事的关注度也会相应提高，体育价值的意愿表达力也会日益凸显。

（二）提高合作交往能力，促进自身健康管理素养

体育游戏的教学实践使中学生容易融入集体，自身的体育素养表现会对他人、小组、集体和班级造成影响。个人的体育参与动机在体育游戲中得到教学实践的检验，中学生整体体育参与动机趋向合理。体育游戏组织形式的多样化，使中学生加强了师生、生生之间的相互沟通和交流，潜移默化地提升了自身的合作交往能力，为中学生顺利实现个体的社会化提供了扎实的沟通能力。同时，中学生个体在体育游戏的学习实践过程中，提高了对于自身运动和锻炼的自觉意识，开始反思自己进行体育运动的真正目标，为将来个体身体机能发展做好初步的管理计划。在体育游戏实践参与的过程中，能够有效地进行身体自我调整，为将来步入社会进行体育锻炼和身体运动能力提供了可行性路径，为终身体育奠定坚实基础。

（三）加强体育品德素养，强化规则和角色意识

中学生正值世界观、价值观、人生观的形成时期，通过体育游戏中的规则要求、角色扮演和集体主义的正面引导，相比较教师的单纯说教来说效果是显著的。在新时代中国特色社会主义的背景下，要把学生的德智体美劳全面发展放在第一位，立德树人是教学实践的根本任务。可见，体育品德教育要成为体育教学的应有目标，让中学生确立共产主义信念，正确地认识世界、国家、集体和个人的内在辩证统一关系，正确定位个体时间和空间维度。尤其在球类体育游戏中守规则是比赛的前提，在教学实践中，在规则面前人人平等，违反规则会受到相应的惩罚和付出代价，这也是合格公民的规则意识。在体育游戏中，角色扮演是不可避免的教学环节，中学生通过扮演不同的角色，体会角色所带来的人物行为规范，将外在的规章制度要求主动内化为自身的处事方式，从而加强中学生的爱国主义教育、集体主义教育、组织纪律教育等体育品德素养。

二、体育游戏在体育学科核心素养中的运用现状

（一）使用频率逐年增高

体育游戏作为一种古老而新兴的教育教学法，在中学体育课堂教学中占有举足轻重的作用。随着国家层面重视和支持中学体育学科核心素养，加之体育教师主动积极求新求变的改革精神，体育游戏种类不断丰富多样，在中学体育课堂中的运用正在逐年上升。中学生正值身体发育的关键时期，活泼好动、精力充沛的现实身体条件渴望集趣味性与运动性为一体的体育教学方法，体育游戏教育教学法正符合中学生的学习要求。

（二）教学各环节使用分布不均衡

按照中学体育课程的常规教学环节来划分，可以将其大致划分为教学热身阶段、运动训练阶段和身体放松阶段。根据中学体育课堂的调查统计发现，体育游戏教学法在教学各环节的使用分布呈现金字塔型，教学热身准备环节中体育游戏的应用比重最大，运动训练环节和身体放松环节依次递减。体育游戏应该与体育课的各部分以及中学生生理机能变化规律相适应，体育游戏教学法难以在整个体育课教学环节中有效实施，教学运用环节的不均衡性会使中学生难以从更高层面认同体育游戏，容易使中学生片面理解为热身运动的手段和工具，也会使中学体育教师轻视体育游戏的应有价值。

（三）体育课型使用密度不同步

根据体育课的教学目标、教学内容、教法、学法、教学条件、设施和场地等教学要素，可以将中学体育课型分为体育理论课和实践课，在此基础上可以细化为讲授课、考核课、复习课和综合课;在体育教学实践中，体育教师根据教学内容的差异性，又将中学体育课简单地划分为体育基本理论知识课、田径类课程、体操类课程、球类课程、体育舞蹈课程、民族传统体育课程以及身体素质发展练习课程等。在体育教学实践中，体育游戏教学法在田径类课程和身体素质发展练习课程运用密度高，其他体育课型使用密度偏低;最近这几年在“阳光体育”背景下，民族传统体育课程和体育舞蹈课程中体育游戏使用密度开始逐年上升，但是其他体育课型使用密度普遍降低。从体育课型的体育游戏使用密度来看，不是同步上升的，而是有所突出、此消彼长的现实教学生态。

（四）与体育学科核心素养的契合度逐步上升

选择和开发与中学体育学科核心素养契合度高的体育游戏，需要考慮教学目标、教学条件、学生的跑跳投、腰腹力量、灵巧、平衡力、运动密度和负荷等现实身体运动要素。经过体育专家们和一线中学体育教师的坚持和努力，契合度高的体育游戏种类正在逐年激增，无论是从游戏内容本身还是外在组织形式都越来越符合中学生的机能运动发展规律，正在与我国教育部提出的培养中学生体育学科核心素养的初衷如出一辙。

三、体育游戏对中学生体育学科核心素养培养的实施要素

（一）教学载体

在中学生体育学科核心素养培养的过程中，体育游戏作为教学载体要素有着至关重要的作用。体育游戏的选择和应用是本研究实施的关键所在，应用于课堂教学时需要考虑相关原则和标准。体育游戏的选择原则是多维度的，要坚持契合度、品德教育、价值度、安全性和创新型原则的结合。

体育游戏的契合度原则是指游戏本身的教学目标要和中学体育课堂教学内容和任务、体育学科核心素养培养的三大维度相一致，如果发生教学目标和任务的不一致性，会造成整个体育课堂教学的失败。体育游戏的品德教育原则是指在体育教学实践中，使中学生掌握一定的身体锻炼知识和运动技能是应有的教学任务，但是塑造人、培养人是体育教学实践的最终归宿和目的。在体育游戏的设计过程中，应该考虑中国特色社会主义教育、爱国主义教育、集体主义教育、组织纪律性教育、胜败态度、不怕困难的坚强意志品质等内容。体育游戏的价值度是指针对不同的课型和教学任务，评估体育游戏的应用价值高低，争取以最低的教学成本获得最佳的教学效果，节约教学资源。体育游戏的安全性原则是指任何游戏应用与教学课堂实践，第一条件要保障师生的身体健康和生命安全，安全系数要达到国家要求的标准，对于有高风险的体育游戏坚决不能用于中学生体育课堂。体育游戏的创新型原则是指在现有成熟的体育游戏的基础上，要不断在继承中发展，在发展中继承，做到与时俱进、开拓创新。

（二）教学参与者

在中学生体育学科核心素养培养的过程中，教师和中学生是教学参与者，教师在教学实践中起主导作用，学生是教学实践的主体。教师作为教学任务的组织实施者，作用是不言而喻的，体育游戏的成功与否和教师的组织能力、示范能力、处理能力有着直接的关系。首先，中学体育教师要熟知体育游戏的内容和分类，如奔跑游戏里的迎面接力、“黄河”“长江”、大鱼网、智能巧夺、公关、改换目标、接力跑、障碍接力赛等。其次，体育教师要提前设计游戏目的、游戏准备、游戏方法、游戏规则和游戏预期效果。最后，体育教师要精心组织实施课堂教学过程，实时关注课堂学生的游戏实施活动，运用观察法评估中学生的运动负荷和密度，对于不宜继续进行的体育游戏，要作出相应的调整和完善。

中学生作为教学实践的主体和对象，是体育游戏教学法实际效果的检验者和衡量者，是体育知识增长、锻炼机能形成、体质增强、体育品德教育和优秀意志品质锤炼的内在因素，学生的主动性和积极性对体育游戏教学实践起着决定性作用。

（三）教学环境和条件

运用体育游戏培养中学生的体育学科核心素养，在具体教学课堂中需要充分考虑现实的教学环境和条件，主要包括教学时间、教学季节、教学场地、教学设备等。教学时间是指体育课堂和课外教学的实际时间，从学校层面去保障体育教学时间是很有必要的，不能出现学校文化课随意挤压学生的体育锻炼和身体训练时间。教学季节是指不同类型的体育游戏有着不同的身体训练重点，从运动生理学的角度来看，不同体育游戏所适宜的季节也会有所不同，在教学实践中，要充分考虑地区季节性客观因素差异，做到体育游戏的因地制宜。教学场地包括实际可运用的各类操场、球场和训练场，教学场地的大小都会影响着体育游戏的顺利实施。教学设备主要包括教具、模型、电视、幻灯、投影、录像等，齐全的教学设备是开展体育游戏的有力工具保障。

四、小结与反思

随着我国经济社会的持续发展，人们物质生活水平有了很大的提高，人们的生活方式也因社会变迁发生改变。在生活水平日益提高的现代社会，健康的体魄是人类生存和发展的基本保证，也是创造和延续现代文明的基础。随着现代社会生活节奏的不断加快，人们体育活动的减少和心理压力的增大，身体健康问题引起了人们的普遍关注，尤其在当代青少年学生中特别突出。近二十年来，我国青少年体质健康水平呈普遍下降趋势，多数中学生健康调查的结果不容乐观。因此，我们必须清楚地认识到，培养中学生体育学科核心素养，提高体育运动能力、健康行为和体育品德水平势在必行。

参考文献：

[1]姚国维.体育游戏[M].北京：人民体育出版社，2012-09：10.

[2]于振峰.体育游戏[M].北京：高等教育出版社，2016-08：19.

[3]褚宏启.核必素养的概念与本质[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（1）：1-3.

注：本文系兰州市教育科学规划课题，课题名称：体育游戏对中学生体育学科核心素养的培养研究，编号：LZ[2019]GR1193，阶段性成果。

编辑 温雪莲