土力学课程教学目标与教学组织的探索

何建新 刘亮 杨海华

[摘 要]课程建设与教学应贯彻以学生为本的教学理念。课程教学目标是纲，纲举目张，从而进行课程建设、实施教学过程。土力学服务于多种行业，课程知识覆盖面广，提出将课程置于资源环境和工程大系统下的教学理念，既要加强基础理论教学也要注重学生的实践与应用。强调教学过程，实现“努力提高教学质量、着力造就创新性人才”的教学目标。

[关键词]土力学;课程建设;教学目标;教学组织

[作者简介]何建新（1973—），男，河南扶沟人，硕士，新疆农业大学水利与土木工程学院副教授，主要从事水利水电工程研究;刘 亮（1978—），男，河南遂平人，硕士，讲师，主要从事水利水电工程研究;杨海华（1986—），男，四川遂宁人，硕士，实验师，主要从事水利水电工程研究。

[中图分类号] G640[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-13

一、土力学课程的特点

土力学研究对象是自然界的土，具有碎散性、三相性和天然性。研究内容包括土的形成、组成，物理性质、渗流特性、变形特性、强度特性等，属于力学的一个重要分支，是为各类工程服务的基础技术学科，同时也视为岩土工程的专业课程。土力学理论依赖试验、工程信息和一定简化假设的理论模型。今后在相当长的时间内，由于人类面临资源和环境的矛盾突出，土力学将是我国乃至世界范围内研究和应用的主要学科之一。工程实践是土力学发展的源泉和最终检验标准[1]，随着大型、重型工程、地下工程的大量兴建，越来越显示土力学知识的重要性。我国的工程建设要求土力学学科有快速的发展，需要大量的人才，进行土力学的教学改革产生的社会效益和经济效益也将是巨大的[2]。

二、课程的教学目标

教师不应只是“教书”，而是要通过“教书”的全过程达到“育人”之目的，这就要求教师站得高看得远，教师既要传承课程知识，更要知识创新、教学创新。六十年来，我校土力学课程教学传承“屯垦戍边办大学、稳疆兴疆育人才”的办学宗旨，坚持“理论联系实际、教学结合生产”办学方针。制定课程的教学目标是：“努力提高教学质量、着力造就创新性人才”。重视教学过程，在各教学环节中加强理论联系实际，积极接受新信息，完善教材和实验室建设，推进教学方法的改革创新，开发立体教学资源。

三、教学组织指导思想

1.课堂讲授必须提炼理论，适当引入工程实例，介绍应用工程背景，应用工程图片、动画等讲解土力学原理。深化学生对土力学基本原理、基本理论的理解与掌握，初步应用与解题，加强理论知识与工程实际的有机联系。教学的各要素形成有机体系，实现纸质教材、多媒体与粉笔黑板各自优势相互取长补短。

2.注重实践教学，拓展学生自由发挥空间，加强动手能力和工程应用能力的培养。根据不同专业和每个知识点的教学要求，安排4～6项实验。指导学生课外阅读《水利工程专业实验教程》，该书既是实验指导书，也是辅助教材、课外阅读参考教材。开放实验室，学生可以自主实验，鼓励学生结合实际工程情况进行探索创新性的实验研究。

3.增强科研教学互动，向工程实践扩展。老师提炼科研成果，结合知识点，增设一定量的课外工程讲座，通过工程实例将理论与实践有机联系，加强学生学习应用知识与分析问题解决问题的能力。

四、教学体系与教学内容

土力学课程既有基础课属性，也有专业课属性。课程教学体系则是融合教学内容实现教学目标的教学组织路线图，包括理论、实验教学，工程实践条件，以及质量保证、管理与效果检验等的具体实施。保证知识点连贯，主线清晰，同时使理论实践并重落到实处。教材是实施教学的最基本条件之一，应包含课程主体教学内容，既涵盖经典内容又应适当介绍最新科研成果。从整个教学过程看，教材实际上应该是教材体系。教学内容应该整合课程知识，做到既传承又创新。一方面，传承经典，将属于课程“经典”的内容基本固定，土力学课程基本教学内容包括：土体渗流、应力计算、变形与固结、有效应力原理、库仑强度理论、极限平衡原理等，并将他们有机联系并系统化;另一方面，由于国家基础工程建设促使土力学学科发展很快，经常有新工程出现，课程教学中适当引用工程背景资料介绍最新科研成果，将“土力学”课程与“工程大系统”进行有机联系，既见“树木”又见“森林”。

积极开发立体教学资源，以期全方位提高学生综合能力和综合素质。开发立体教学资源包括很多方面，例如：录制“土力学实验”教学录像，学生可重复观摩，自主学习与实验;开设与土力学和岩土工程相关知识的工程讲座;实行“专业导师制”是加强教师与学生的经常性交流的重要渠道。通过指导毕业设计（论文），指导学生查阅资料和编写读书报告，查漏补缺，进一步提高综合能力。

五、注重年轻教师培养

1.统一安排教学研讨，老教师带青年教师，一对一，青年教师先担任辅导教师，随班听课，协助答疑、批改习题。

2.在老教师和试验员的指导下，参加学生试验课的准备和指导学生试验工作。

3.年轻教师先担任1～2章的课堂讲授，实行试讲，“老”教师随班听课，课后进行交流，同时参加学校组织的授课竞赛。

4.每学期安排2～3次集体教学研讨，鼓励年轻教师积极参加学校授课竞赛活动，新老教师相互切磋技艺。

在老教师指导下，青年教师从进入教学角色开始，先从担任辅导教师、做试验准备，再逐步完整承担学生试验课的指导任务，再到完整承担一门课程一般经过2～3年。以老带新的全过程能够有效提高年轻教师的教学能力和素质，与此同时也促进了新老教师的相互了解和有机融合。

六、积极推进教学方法与手段改革

（一）多种媒体优势互补

教学的各要素形成有机体系，只要有利于“教”与“学”，能够提高教学效果与质量，就可借鉴和采纳。恰当运用多媒体课件，采用动画演示及工程实例图片配合课堂教学，有利于“教”与“学”，能够弥补纸质教材、黑板的局限性，多媒体与粉笔黑板有相互取長补短的效果。

理论教学应注意联系实际，课程讲授还需注意应用试验和科研成果推动理论教学，推进教学科研相长。授课中适时介绍新科研信息与研究动态，恰当引用和分析工程实例往往能够拓展认知空间，有利于学生对基本理论的理解，达到较好的教学效果。采用启发式、互动式教学。

（二）实验条件开拓与创新探索

1.加强师生互动环节，本科生导师制是个好方法。自2012级起，每届本科学生从大三开始试行专业导师制。学生有问题可以即时与导师交流，导师也可根据每位学生的特点进行点拨，老师可安排学生参加一些科研活动。

2.开放试验室、研制新仪器。部分开放常规试验仪器，并研制了新仪器，学生可进行土力学基本知识点的原理探讨、验证，也可完成一些探索创新研究。

3.提高實践能力。整合学生知识体系和提高综合素质，结合实际工程实例，开设与土力学及岩土工程相关的课外讲座，设法增加学生现场实习或现场观摩的机会，结合毕业设计（论文）查漏补缺系统知识，锻炼分析问题和解决问题的能力。在实践中学会学习，提高综合素质。

（三）改革考核评价体系

1.平时练习作业（15%）：考查知识点掌握情况，着重考察认真程度和独立完成情况。

2.试验课与试验报告（15%）：考察出勤、认真程度和独立完成情况。

3.课程考试（70%）：创建试题库，实行多专业期末统考，推行考教分离。内容包括基本原理、基本概念、基本方法、试验参数运用，通过分析考试成绩，各专业任课教师进行教学总结和研讨。

4.平时学习积极性表现（2%～5%奖励）：包括出勤，课堂踊跃发言情况，课后答疑提问的积极性等。

七、结语

教师要通过“教书”的全过程达到“育人”之目的，这就要求教师站得高看得远，教师要有课程知识创新，有教学创新。本课程基于“努力提高教学质量、着力造就创新性人才”的教学目标。坚持传承“屯垦戍边办大学、稳疆兴疆育人才”的教学宗旨，重视教学过程，在各教学环节中加强理论联系实际，推进教学方法改革创新。

参考文献

[1]李广信.关于土力学理论发展的一些看法—兼与杨光华同志商榷[J].岩土工程学报，1991（5）：92-98.

[2]殷宗泽.土力学学科发展的现状与展望[J].河海大学学报（自然科学版），1999（1）：3-5.

Exploration of Teaching Objectives and Teaching Organization of Soil Mechanics Course

HE Jian-xin， LIU Liang， YANG Hai-hua

（School of Water Conservancy and Civil Engineering， Xinjiang Agricultural University，

Urumqi， Xinjiang 830052， China）

Abstract： Curriculum development and teaching should carry out the student-oriented teaching concept. First of all， the teaching goal of the course should be set， then the course development and the teaching process should be conducted around the goal. Soil Mechanics serves a variety of industries and covers a wide range of curriculum knowledge. The teaching concept combining the curriculum with resources， environment and engineering systems is put forward， which emphasizes not only the improvement of basic theoretical teaching， but also the application of the theories and students' practice. The teaching process is also emphasized in order to help realize the teaching goal of "striving to improve the teaching quality and cultivating innovative talents".

Key words： soil mechanics; curriculum development; teaching objectives; teaching organization