特殊时期线上授课模式的探索与思考

2020-12-23李江

教育教学论坛 2020年45期

李江

[摘要]为了保证在特殊时期教学的正常秩序，积极响应“停课不停教、停课不停学”的号召，中国石油大学2020年第一学期采用线上授课模式进行教学。该校教师积极响应学校的号召，全面开展线上授课模式。在充分做好线上授课准备工作的基础上，采用雨课堂和腾讯會议相结合等多种方式开展线上教学活动。在授课的同时，会通过定期发布课程相关公告及开展课堂习题讨论区对学生的学习进行跟踪管理。最终根据已有的教学模式形成对线上教学管理模式初步的探讨。

[关键词]线上授课;教学改革;特殊时期

[基金项目]中国石油大学（北京）校级教改基金资助项目

[作者简介]李江（1989—），男，安徽桐城人，中国石油大学（北京）新能源与材料学院副研究员，主要从事新能源化工研究。

[中图分类号] TK6[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-0-03[收稿日期] 2020-05-03

2019年12月以来，由于公共卫生事件新冠肺炎疫情的发生，春季开学受到严重影响，中国石油大学（北京）引导师生开展“做好防控、保障秩序、努力工作、提效保质”为主题的工作会议。会议讲解了当前疫情形势严重性及为全校师生部署了新一学期学习任务。根据北京市教育厅和中国石油大学（北京）的统一部署，我校决定在2020年第一学期采用线上授课方式进行授课教学。为了保证学生们学习的质量和效率，学校有关部门积极行动，对老师开展线上授课方法方式进行培训，为保证授课的质量打下坚实的基础。

为了响应国家“停课不停学”的号召，我校全体教师迅速行动起来，采取各种措施，如从线上教学前的准备、学生的调研、课程教学及课后学生学习追踪几个主要环节下手准备，以保证2020年春季学期线上授课的顺利进行[1，2]。相比于传统的线下授课，线上授课更需要对这几个环节进行精心设计以满足更高质量线上授课。

一、线上教学前的准备

由于在这样特殊时期里，进行的线上授课是在虚拟的网络空间里进行的，和传统的线下授课是在完全不同的场所进行的，因此，我们不能简单地将传统的线下授课模式搬移到线上授课中。线上授课可以允许学生在不同的空间里进行同时同步的学习，既保证了学生的学习又有效的控制疫情的蔓延，这是线下教学无法给予的[3]。但在线上的授课过程中。无法与学生面对面进行交流互动，同时，不能够很好了解学生对知识点的掌握及运用情况。学生也不能完成相关课程实验练习。

在这样特殊时期里，时间的紧迫使得教师准备开展线上授课难度大大增加。收到关于做好延期开学和准备线上授课通知后。教学组长迅速组织老师开展线上会议，了解各老师是否具有线上授课条件，并进一步落实各老师的教学计划，然后讨论了线上授课的上课形式，初步考虑采用雨课堂平台进行授课。随即在雨课堂发布了授课群的微信二维码，把同学们组织起来，加强沟通，有问题及时反映。随后听取相关学院意见，由各学科老师和教学专家组成相关教学小组，对于在教师演示线上授课中存在的问题进行点评指点，集思广益。

在开课前的一周，老师调查同学们是否都有线上授课的条件[4，5]。老师带领同学们尝试授课的流畅度，声音的清楚度，以及PPT、动画能否正常的播放。同学们反馈的问题能否及时看出。在尝试的过程中，老师积极学习授课软件的各项功能，经过一遍又一遍的尝试。从对该软件功能的不熟悉变成使用的非常熟练。同时在第一周授课时，会有一名教师助理以学生身份进入线上授课，遇到线上授课存在问题时，教师助理会及时反馈给授课的教师，从而充分的保证了线上授课保质保量的进行。

二、线上授课的实施

（一）课前、课后的教学

授课前的预习是为了学生对所学知识有所了解，即对下节课所要学习知识进行独自学习，而且指导所学知识的重点及难点。在授课前，老师会发给学生自己精心制作的幻灯片、课程相关有趣视频及课前学习题目以供学生们进行课前学习。以达到学生预习效果。学生在授课前进行自主学习和预习接下来授课内容时，遇到不理解的问题及时进行标注并通过邮箱反馈给老师，授课教师会及时优化教学内容，对于学生们集中反映的难点问题，老师会进行重点解析。与此同时，学生在进行相关线上题目进行自测时，答题情况及正确率会及时地反馈给老师，老师会根据预习结果，进行教学计划优化，以达到更高质量的教学，在课前学生们进行自主学习非常有助于培养学生自主探索能力，这对人才的培养是非常关键的[6，7]。

课后复习是对本堂课所学知识进行再学习、总结。对所学过的知识进行加深牢固。同时，学生如果有对所学知识不能很好地理解和掌握，学生会及时反馈给授课教师，以便教师在以后的授课过程中优化教学方案和更好地制定复习教学计划。学生也可以在班级授课群进行问题讨论，也可以向老师进行相关问题寻求帮助，实现了随时随地答疑模式。

由此可见，线上授课相比于线下授课的优势是非常明显的。首先，线上授课不受空间的影响，老师可在各个地方进行教学，同学们可以在不同的空间里听课。再者，线上授课同样能够帮助学生进行预习，课程授课及课后复习活动的进行，不会影响学生学习的同时，每个老师和学生都为这次特殊的疫情做出了自己的贡献[8，9]。

（二）线上授课的实施

在传统线下授课中，在有限的空间里，老师通过幻灯片积极的讲课，在授课的过程中处于主导地位，学生们处于被动听的状态，学习效率低下，基于此，在新一学期线上授课过程中，我们选择通过雨课堂授课平台进行授课教学。雨课堂是一个专业进行线上授课的平台，平台功能的多样性使得学生学习自主性增加，同时，也方便学生和老师的交流，实现老师和学生之间交流的无障碍[10-12]。

在传统教室授课过程中，一般老师只能抽取一名学生进行课上问答，不能很好地了解全体学生对于知识点的掌握情况，而在线上授课过程中，老师可以通过雨课堂平台发布在线习题。学生在有限的时间内完成答题，系统能够迅速地把学生的正确率及答题情况反馈给老师，老师更加高效地了解学生对知识点的掌握情况，以便于老师针对学生掌握不牢固的知识点进行讲解。同时，雨课堂授课平台在教师授课的过程中可以发送弹幕和问题抢答功能，这些功能，可以大大提高学生的学习兴趣，提高学生学习效率。在课程的授课前，也会在雨课堂平台发布课程的相关资源，提高学生自主学习能力，也方便课堂的顺利开展。

（三）成绩多元化评价

传统线下授课过程中成绩的评价主要依赖期末考试试卷成绩，平时成绩占分少，缺失学生学习过程的评价标准。然而在线上授课中，可以充分体现出学生学习过程的表现情况及对知识点的掌握情况，比如通过学生授课前预习情况、测试题目的正确率、学生观看视频的时长、课堂中问题的抢答及答疑次数等，这些数据都会整合起来反馈给相关老师，以此作为学生学习过程的标准。

三、线上学习过程的跟踪管理

线上授课效果好坏主要取决于学生自主学习能力，要想增加学生的学习效率，必须在授课后进行学生的追踪管理，线上授课是在虚拟的网络空间里进行的，同时，老师线上授课面对同学数量庞大，想要了解每个学生课堂表现是极其困难的，学生在进行上网课的同时，不能够像在教室那样和同学们共同学习，在家里独自学习会导致学习自主性差，学习效率低下，综合上面种种因素，必须采取以下措施。

（一）按时发布课程公告

根据授课的内容，每周授课前后都会发布相关公告，其公告内容多样，不仅有课程安排，也会有提醒同学们学习的公告。目前在授课群中已有多条公告，其包括授课平台的讲解、本节课的重难点、课程相关资源获取方式等内容，帮助学生更好的学习。

（二）發布相关课堂习题

为了改善在线上授课过程中学生学习效率低，增加学生学习的自主学习能力，我们在授课的时添加相关习题，通过同学的答题情况，及时了解同学们对知识点的掌握情况，能够及时地查缺补漏。充分调动学生们的积极性。在线上的教学环境中，我们主张个性化教学，改变过去老师在教学中占主导地位。例如，学生们可以单独私信老师交流关于学习的问题;对有学习兴趣的学生开展科研讲座。

（三）开展讨论区

利用授课QQ群或者微信群的讨论方式增加学生们对问题的讨论。教师将讨论主题发布至讨论群，学生们自发地对问题进行讨论。激发学生们学习兴趣，小组讨论使全体学生得到交流的机会，避免了以往课堂中少数几个尖子学生活跃的情况，从而激发大多数学生的学习兴趣。采用大家集体讨论的学习方式，增加了学生们的学习兴趣，培养了学生的自信，减轻思想的压力。在讨论中，你能看到他们放松的表情，在这种状态下学习，有利于激发学生的思维，激发学习的热情。

对于上面学生学习过程的追踪，不仅帮助了学生的学习，也了解学生们对于知识点的掌握情况，让学生们及时查缺补漏。在这样的特殊时期，保证同学们的学习效果和学习效率也是非常重要的。教师们应该重视学生们的反馈情况，以及学生们学习效率。对于在授课的过程中不能在线学习的，要及时了解具体情况。帮助他更好地进行学习。

（四）线上教学的运行与思考

新型线上授课和传统线下授课区别是非常大的，因此我们将线下授课模式简单转移到线上授课的过程中，积极发挥线上授课的优点，在线上授课的过程中及时查缺补漏，给予学生们更高的课堂质量。对于这种新的线上授课模式，教育管理部门要积极鼓励和支持老师们的创新，让有线上授课经验的老师及时的分享经验，以供各位老师学习。除此之外，也要充分发挥老师的主观能动性。不同老师对于线上授课平台运用情况不同，老师要尽可能选择操作简单，自己掌握好的平台进行线上授课。对于一些掌握授课平台有困难的教师，教学管理部门应给予相关的指导，帮助其顺利地开展线上授课。老师是网上教学的主要设计者，应该更多地更新教学内容。构造优秀学习效果的线上授课一个长期的过程。对现在的授课要进行反思，根据同学们反映的情况，及时修改教学内容。线上授课的开展，教师教学的内容发生了翻天覆地的变化，同时工作量会成倍增加。但取得效果可能不如预期那样，因此在教师考核上，教育管理部门不能简单地照抄传统模式，需要有新思路。

当前新冠肺炎疫情仍未结束，我校积极响应“停课不停教、停课不停学”的号召，学校上下各部门积极采取各种措施，保证线上授课保质保量的进行。让我们一起努力，共同完成特殊情况下的教学任务，为这场公共卫生事件献自己的力量。

参考文献

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[3]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术，2016（9）：18-24.

[4]章坤.论远程教育学习者自主学习能力的缺失与培养[J].高等继续教育学报，2019，32（6）：22-25.

[5]赵国平，付家琛.让贫困群众搭上互联网快车[N].解放军报，2018-11-29（10）.

[6]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术，2016（9）：18-24.

[7]胡志远.基于在线学习的高等教育改革创新与内涵发展初探[J].大学教育，2018（10）：224-226.

[8]崔学荣，曹爱请，李娟，等.研究性教学模式在实验教学方法改革中的应用[J].实验技术与管理，2016，33（1）：176-178.

[9]胡志远.基于在线学习的高等教育改革创新与内涵发展初探[J].大学教育，2018（10）：224-226.

[10]王秀珍，王粉梅，裴斌.基于雨课堂的智慧教学模式构建[J].高等教育，2018（5）：11-15.