指向短板，提升农村学生思维能力

沈锋

【摘 要】 农村学生在知识背景、对待问题的态度以及思维环境等方面与城市学生存在一定的差距，这就使得他们的思维习惯多数不够好，思维品质不够完善，思维能力自然欠缺。针对这些问题，教师要立足于现有条件，指向学生的短板，营造好的环境，推动学生的深度思考、发散思维和创新思维，从而提升学生的思维能力。

【关键词】 思维能力;思维习惯;发散性

培养学生的思维能力是数学教学的高层次目标，也是推动学生由被动学习走向主动学习的主要途径之一。教师在教学中要指向学生思维发展中的短板，想方设法为学生的多样思考和深入思考创设良好的环境，从而推动学生的思维能力提升。本文结合教学实际，从以下几个方面针对这个问题加以阐述，希望得到广大教育同仁的批评指正。

一、农村学生思维现状及成因

农村学生的成长环境与城市学生有一定差别，所以两者在知识背景、对待问题的态度以及应对问题的思维方式上有所不同。要找到制约农村学生思维发展的因素，首先需要从源头上入手，这样有利于教师指向学生的思维短板，想方设法去补齐。

首先，在知识背景上，农村学生累积的有效经验更少，涉及的知识领域也相对狭窄一点。比如，教学“24时计时法”，城市孩子显然有更多的生活经验作为支撑，比如城市街头巨大的电子钟、车站、银行等公共场所随处可见的24时时刻等，都为学生了解这部分知识并进一步去比较和思考奠定了基础。农村孩子也会涉及这一部分，但是相比于城市孩子，显然他们的接触较少，储备的经验也少，所以在理解问题上会略有欠缺。

其次，在影响思维习惯的外部因素上，农村孩子也有欠缺，很多农村孩子都是留守儿童，与祖辈生活在一起，当孩子遇到问题的时候，这些人能提供的助力有限，所以在生活中学生缺少学习的来源，久而久之，学生就会出现思维惰性，遇到疑难问题也不愿意去思考。

最后，由于缺乏有效的监管，农村孩子的学习习惯相对于城市孩子有一定的差距，反映在学习中，很多孩子在遇到疑难问题时都会抄作业，在课堂学习中，一些孩子对自己缺乏自信，所以教师提出问题的时候，愿意发言的学生较少，这也导致在交流一些问题时，教师只能满足于学生想到办法解决，而出现方法多样性的可能性较小，这样就难以出现思维碰撞的情况，长此以往，一些学生就会出现思维惰性，他们习惯于听别人发言，习惯于接受和模仿，这对于发展学生思维能力来说是有很多制约的。

二、破解农村学生思维发展困境的途径

针对农村学生思维发展的制约因素，教师要尝试从各个角度去想方设法破解困境，指向短板，推动学生积极思考，提升学生思维的发散性、创新性，达成深度思考，以此提升学生的思维能力。

1.营造良好的思维环境

想要提升学生的思维能力，首先要为学生营造良好的思维环境。在农村学生的数学学习中，教师可以从这几个方面入手：（1）设计适合农村孩子思考的问题，创设有效的学习情境。教材编排中其实已经关注了农村孩子的学习，出现了一些以农村场景为背景的情境，教师在教学中可以从学生的生活经验入手，找出一些适合农村孩子学习的场景，将问题融入其中，这样可以让学生无障碍地切入学习，展开有效思考，从而增强學生思维的有效性。（2）营造好的思维氛围。农村学生的思维积极性不如城市学生高，在课堂教学中，教师要为学生营造良好的思维氛围，要多给学生提供发言的机会，让不同的学生有机会展示自己的思考成果，并让学生因为思维的碰撞而发现思考的乐趣。

2.选择合适的问题引导

教师的引导是推动学生高效思考的重要因素，在学生思考不够深入的时候，教师可以用问题点拨学生，在学生的思考不够广泛的时候，教师可以给学生更长的时间，鼓励学生更换角度去思考问题，促进学生思维的多样化。比如，在教学“简单的周期”时，教材中出现了“用☆，△和○创造一个简单的周期现象” 的问题，在展示交流的时候，学生的作品普遍都是以三个图形为一组，只是排列的顺序不同，所以在交流中，教师提出这样的问题：每组一定是三个图形吗？由此开启了学生的思维创新之路。在学生想出不同的摆法之后，教师再限定条件：满足第20个图形是△。学生就这个问题展开思考和实践，并挖掘出很多不同的思路，给出了多样的答案。

3.打开宽阔的学习视野

学生思维受到限制的一个重要因素是他们的知识储备不够，数学视野不够开放。在数学学科教学中，教师可以引导学生通过阅读、调研、体验等活动去接触更多东西，走进生活，走进社会，打开学生的数学视野，让学生学会从生活中去接触数学问题，展开数学思考，推动学生的数学实践等。比如，在“认识克”的教学中，我引导学生深入生活去寻找哪些物品是用克做单位的，再结合自己的操作去发现常见的粮食作物多少是1克，经过这些活动，学生不仅更好地掌握了知识，而且积累了丰富的学习经验和思维经验，这对于他们的思维能力提升也是有帮助的。

总之，农村学生在思维能力发展上与城市学生相比存在更多的制约因素，教师在教学中要指向学生的思维困境来为学生补齐短板，推动学生展开有效深入的思考，这样才能让学生的学习更加有效，让学生的思维能力在教师的引导下得到强化，为他们之后的数学学习奠定基础。

【参考文献】

[1]王海奇.提高学生数学思维能力之我见[J].教育教学论坛，2011（05）：41-42.

[2]靳志亮.在农村小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].科教文汇（中旬刊），2009（08）：150.