多法并用，提升数学课堂教学实效

冯丽娟

【摘 要】 随着新课改的深入，高中数学教学迎来全新改革，无论是观念还是教法，都要接受严峻考验。意识到这一点，教师就要打破传统，创新引导，充分发挥学生主体性，激活学生潜力，推动课堂教学顺利展开，让教学目标有效落实。本文将结合实例具体阐述高中数学有效教学策略。

【关键词】 高中数学;有效性;策略

教学中，教师要创新教学方法，从多个方面出发整合内容，调动学生学习积极性，让其在深化认知过程中不断获得前进的动力，有效落实新课改培养目标，与此同时，最大限度地优化课堂，保障每一堂数学课的有效和精彩。

一、创设情境，激发兴趣

有效教学离不开教学手段、教学语言的精心设计。意识到这一点，教师在设计教学时就要结合实际，精心引导，激发学生热情，让其在兴趣的带动下不断深入理解知识，以此提升思维能力，发展素养，完成预期学习目标。

“兴趣是最好的老师”，学生只有对学科学习产生兴趣，才会进一步探究，才会主动参与教学活动，在实践思考中获得认知。意识到这一点，在设计教学时，教师就要注重问题情境的创设，突出学生主体地位，在原有基础上为其提供更加广阔的发展空间，以此激发学生，促使其主动参与实践探究活动。这样就能充分调动学生热情，让其在熟悉的氛围中思考，收到令人满意的教学效果。例如，在教学“等比数列求和”内容时，就可在正式教学前先引入一个故事：有一个国王特别欣赏他的宰相，认为他十分睿智聪明，为了奖赏他发明了国际象棋，就询问他想要什么？宰相这样回答：“亲爱的陛下，棋盘上一共有64个小格，请你在第一个小格中放入1粒麦子，在第二个小格中放入2粒麦子，在第三个小格中放入4粒麦子，以此类推，在后面的每个小格内都放上前一格中麦子数量的2倍，直至放完64格，然后将这些麦子都奖赏给我！”之后，提问学生：国王能答应宰相这样的条件吗？

借助情境导入课堂，能调动学生学习热情，加深学生对学科知识的理解，以此提高学科能力。在这一过程中，要提供学生充足的探究空间，让其针对问题展开思考，在得出结论的同时提升思维能力，落实目标。

二、鼓励探究，培养思维

数学是一门探究性学科，教学中，教师要鼓励学生探究，设计多种活动引导，让其在思索中发散思维、提升能力。

探究作为一种学习方式，旨在帮助学生解决问题，让其在思考、分析中加深对要点的理解与掌握，以此来促进运用，做到举一反三。意识到这一点，教师在教学中就要突出学生的主体地位，借助问题展开教学，拓宽学生视野，满足学生发展需要。基于这一目标，教师在教学时就要注重设计与留白，结合实际设计多元活动，让学生在感悟中加深体会，以此培养思维能力。例如，在教学“向量”内容时，考虑到这一内容中变化较多，并且蕴含的很多规律难以掌握，就可组织学生展开探究，让学生在不同层面引导下不断深入理解，以此深化探究，促进其对要点的理解。在探究环节，教师可先进行提问引导，之后让学生独立思考，再让其进行小组探究，最后在班级交流，以此获得思维锻炼，让教学落到实处。此外，教师在讲解重难点时应多鼓励学生探究，在易错处点拨、讲解，深化学生认识。例如，在教学“数列”内容时，就可针对难点设计探究，降低学生知识理解难度，并在理解基础上掌握，深化运用。

通过这样的设计，就能充分调动学生，让其在探究环节实践思考，以此实现能力拓展。在这一过程中，要强化师生间的沟通交流，突出学生主体地位，充分发挥其能动性，让其在逐步深入中形成知识运用能力，收到事半功倍的教学效果。

三、强化训练，提升能力

练习是数学教学中不可或缺的环节，对学生能力发展有直接影响。因此，教师在教学中要借助有效训练帮助学生掌握知识，让其在实践练习中理解知识，进而实现知识与能力的过渡，保证教学效果。

在设计教学时，不仅要立足文本科学安排，更要从学生身心发展实际出发，根据课程特点为学生创造思考、创造与表现的机会，确保每一位学生在原有基础上都能获得提升。一般课堂训练可分为以下几种：首先是基础性练习，这是作为新授课的铺垫，不仅目的明确，而且针对性强，适合所有学生。其次是针对性练习，一般是用来突破难点，主要是针对新授内容设计的单项训练。之后是比较性练习，主要是通过求同辨异来加深学生对要点的理解，具有很强的实效性。最后是可述性练习，旨在让学生在教师的提示下进行下一步分析，帮助学生掌握问题、条件、数量之间的关系，培养学生良好的逻辑推理能力，为后续深入探究奠定扎实基础。学生练习结束后还要进行评价，一方面指出问题，帮助学生查漏补缺;另一方面，让学生体会学习过程中的喜悦、烦恼，以此挖掘自身潜力。在这一过程中，教师要摆正自己的位置，加强与学生的沟通交流，多鼓励学生，使其保持学习的长久热情。

这样一来，就能充分借助训练激发学生学习热情，让学生在实践中深化思考，加深对要点的掌握，提升学习能力。需要注意的是，在这一过程中，要充分考虑学生个体间的差异，设计不同层次的训练，让不同学生都有可发挥的空间。

总之，提高教学有效性不仅是新课改的要求，也是学生自身发展的内在需求。教师要重视设计、教学以及评价等教学环节，激发学生学习热情，发挥其主观能动性，落实能力发展目标。

【参考文献】

[1]刘孝艳，赵志琴，刘晓莉.高等数学有效性课堂教学的探讨[J].创新教育研究，2018（06）：529-532.

[2]周陶.高中數学教学有效性的研究[J].未来英才，2018（01）：56.