丰富估算内涵，打造灵动课堂

石苏珍

【摘 要】 随着新课改进程的不断推进，原有混合计算教学方法已经出现了滞后于时代的情况。要想切实解决相关问题，小学数学教师必须转变自身的教育教学理念，采用更为科学合理的方式进行教学设计，这样才可以有效增强教学质量。

【关键词】 估算内涵;灵动课堂;混合计算

素质教育大背景下，教师必须将进一步提升混合计算教学质量、增强学生的计算能力当成主要教学目标。根据学生的实际情况以及教学内容采用更为科学合理的方式展开教学设计，促进学生“混合计算”能力的增强，从而为学生的全面发展提供更有力的支持和保障。本文展开小学数学“混合计算”教学设计探究有着重要的现实意义。

一、小学数学混合计算存在的问题

1.缺乏正确的简算观念

小学混合运算当中会涉及加减乘除等多方面的知识，计算方法相对来讲也更加烦琐复杂，包含乘法结合律以及加法交换律等优秀的简算方法，通过这些方法的使用可以有效降低计算难度，提升学生计算速度，使学生的计算能力得到有效增强。然而，现在很多小学生却没有建立简算观念，这也导致其在进行计算的时候没有将简算方法的作用充分发挥出来，影响了数学成绩以及数学素养的提高。

2.缺乏严谨、认真的计算态度

在进行数学知识学习时，学生必须秉持一丝不苟的态度，这样才可以提升自己的学习质量，特别是在进行混合计算的时候，小学生如果粗心大意，极有可能计算错误。而通过对实际情况进行分析可以发现，很多小学生在进行混合计算的时候都会出现看错题目、抄错题目、进位忘记加上或者退位忘记减掉等问题。

二、小学数学混合计算优化策略探究

1.采用科学合理的方式增强學生的简算意识

小学数学学习中，结合律以及交换律等简便算法是学生必然会遇到的。然而，受到过去养成计算习惯的影响，很多学生在进行混合计算的时候都会习惯性地从前往后展开计算，导致计算出错。要想有效转变这种情况，小学数学教师应该从如下两个角度入手展开知识教学：

第一，学生在刚接触混合计算的时候，教师要有意识地为学生渗透简算意识。在“1+13+19+27=？”的计算中，学生都可以很快速地算出答案为60。这个时候，教师可以引导学生分别进行“1+19”和“13+27”的计算，最后再把这两个结果相加，学生可以发现计算结果同样为60，而且更加简单高效，同时，这样的引导还可以帮助学生初步建立简算意识。

第二，教师在教学交换律以及结合律知识的过程中，需要通过科学合理的引导让学生认识到简算的重要作用。例如，在进行“乘法分配律”知识教学的时候，教师可以设计如下案例：李伯伯准备在靠墙位置通过篱笆圈出一块长方形的菜地，靠墙位置为长边，长度为79厘米，宽度为21厘米，求李伯伯需要多长的篱笆？学生的解答多数为“79+21×2”或者“（79+21）×2-79"，探究发现，第二种方法计算速度更快，并且更为准确。利用这种方式进行教学可以让学生更为清楚地了解和认识简算的重要意义，形成正确的简算理念。

2.引导学生养成认真审题的优秀习惯

要想更加高效地完成对学生混合计算能力的培养，小学数学教师在帮助学生建立简算意识的同时，还应该帮助他们养成认真审题的好习惯。教学中，小学数学教师必须转变自身的计算教学理念，通过科学合理的措施来让学生养成正确的审题习惯，多进行研究思考。例如，在进行混合计算的时候，教师可以安排学生在10分钟内完成10道四则混合计算题目的速算，然后再给予他们足够的时间进行细致计算，之后进行对比，进而认识到认真审题的重要作用。

3.帮助学生养成坚持验算以及细心检查的良好习惯

缺乏正确的验算观念是我国绝大部分小学生都存在的问题，在他们心中总有完成相应题目的计算就万事大吉的想法。然而，在结果出来以后，很多学生就会发现自身所犯的错误都是可以避免的，而并不是因为不会才导致的错误。所以，验算以及检查对计算结果的正确性有着至关重要的影响，教师也应该提升对培养学生这方面学习习惯的重视，对学生提出更高的学习标准和要求。例如，小学数学教师在每次进行例题的演示计算以后，都以身作则进行检验，通过这种方式让学生认识到检查是计算的必经过程，帮助他们养成良好的验算以及检查习惯。除此之外，教师还应该专门向学生讲解验算的方法，以此来促进他们验算能力的增强，进而为学生数学素养的增强以及全面发展提供更有力的支持和保障。

现在为止，很多教师在培养学生的混合计算能力的时候采用的依旧是传统教学方法，让学生展开大量的计算练习，这种方法虽然可以取得一定成效，同样也会出现一些不利影响。所以，在新课改背景下，要想进一步提升学生数学素养，提高混合计算教学质量，帮助学生养成良好的混合计算习惯，增强他们的计算能力，教师必须找出自身教学存在的缺陷和不足，并按照学生实际进行教学模式的优化创新，提升教学趣味性，帮助学生形成正确的简算意识以及审题、验算习惯，从而有效提高课堂教学效果以及学生的数学素养，推动他们综合素质的全面发展，进而为其日后学习成长夯实根基。

【参考文献】

[1]封美君.丰富计算内涵 打造灵动课堂[J].小学生：教学实践，2014（6）：89.