如何巧用小组积分制开展小学数学教学

朱媛媛

【摘 要】 随着素质教育的不断深入开展，越来越多的教师将教学重心放在了学生的基本能力培养上，广泛开展小组合作学习模式，注重引导学生与他人合作，从而提高探究能力。然而，传统教育模式也并非毫无可取之处，竞争模式中的积分制就是一种非常值得广大教育工作者深入研究并且合理运用的教育手段。

【关键词】 小学数学;教学手段;竞争与合作;学习效率

在小学阶段的学习内容中，相对其他科目，数学学习以数字和计算为主，不可避免地会让学生觉得枯燥无趣。此外，考虑到小学生的心理和生理发展特点，在学习过程中自觉性和主动性有限，导致学习质量和学习效率难以有效提高。这些问题，通过合理运用积分竞争机制与小组合作机制的有机结合，其实都可以获得很好的改善效果。

一、在小学数学教学中运用小组积分制的重要作用

1.培养学生良好的竞争合作意识，促进学生全面发展

要推动新课改的不断深入，教师必须意识到竞争与合作对小学生的重要意义。在数学课堂上的小组积分制应用中，教师对学生进行失败与成功、竞争与合作的引导，让学生能够以积极的心态去看待它们之间的关系，这是促进学生全面发展的重要举措。

2.培养学生的主动精神，促进学习心态的转变

小组积分制的运用，教师通过将学生分成若干小组，并且根据相应的课堂表现为各小组记录积分，更加有利于学生从“老师教我学”的消极观念向“我要和其他的组员共同进步，争取超越其他小组”的积极心态转变。此外，学生积极主动地参与课堂，也会让课堂的学习氛围更加浓厚，使数学课堂充满生机与活力。

3.增强教学过程中的学生主体地位，促进教学质量的不断提高

在传统教学模式中，通常是以教师作为课堂活动的主体，“教”成为课堂中的主要内容，教师未能充分理解学生的学习诉求，学生难以完全理解教师的教学内容，这就导致了学生与教师在课堂中的认知差异。而在课堂中广泛运用小组积分制，不仅可以增强学生在课堂学习中的主体地位，数学课本中的概念也可以在学生的主动探索和理解中更加容易被记住和理解，这对于教学质量的提升是非常有效的。

二、在数学课堂中开展小组积分制的方法

1.教师统筹学生各方面表现和意愿，在优势互补的原则下开展分组活动

在进行小组学习时，教师为了最大限度地调动学生的积极性，通常会选择让学生自由分成若干小组，以期获得更好的课堂学习效果。事实上，考虑到小学生的心理特点，自由分组是存在一定弊端的，大多数学生无法将分组学习当成一个正常的课堂活动，从而影响分组制的实际教学效果。教师安排的前提应是统筹学生的各方面表现，尊重学生的合理意愿，然后再根據优势互补的原则开展分组活动。分组方式是决定分组积分制教学效果的重要因素，对学生的参与主动性、学习积极性等具有很大的影响。

例如，在“长方形与正方形”的课堂教学中，笔者选择分组积分制作为教学手段时，综合了班级内学生的大致性格、优势、缺点以及学生大致的交友趋向，然后告知学生笔者的分组方案，在方案发布后，请学生提出不同意见。如有学生提出不愿意与某同学同组，理由是与其不熟悉，笔者在为学生仔细分析、说明后，让这位学生主动收回了自己的不合理意见。还有一些学生也提出异议，在此不一一赘述，总的来说，这样的方式确立的分组方案，很好地达到了帮助学生实现共同进步的目标，效果良好。

2.积分规则由所有参与成员共同讨论制订，充分考虑到集体想法

积分的意义在于激发学生的竞争积极性，因此，必须让每一位学生都充分参与，这就要求这个竞争规则必须公平合理，而不能偏袒某一类学生，否则一开始就挫伤了学生参与的积极性，教学效果自然无从谈起。

例如，在“时、分、秒”的课堂教学中，笔者请班级内的学生自由发表关于小组积分评比内容的意见，学生都非常积极地进行了讨论，最终将课堂表现、学习成果、测试质量以及小组活跃度作为主要的评比内容，表现突出的记录积分，并作为最终的评比依据。此外，还有学生提出相应的奖惩问题，在学生的共同参与下，一个相当完备并且契合实际的积分规则和奖惩制度形成了。这是集体共同意愿的体现，因此，学生都乐于去遵守，该规则在激发学生积极主动性的同时，也很好地维护了课堂秩序，效果显著。

3.教师改变教学方式，充分突出各小组的课堂地位

小组积分制的主要意义在于让学生成为课堂的核心，教师要大胆放手，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生在这个过程中得到充分的锻炼，提高自身能力。因此，教师要积极转变教学观念，灵活运用小组积分制，从各个方面去深入挖掘探索，不断开发新的功能。

例如，在“简易方程”一节中，笔者将如何安排教学活动这一问题交给了班级内的学生，请学生以小组为单位制作一份教案，教师择优选择应用。最终，应其中一份方案，笔者将这节课的组织权交给了该方案撰写小组，从课堂引入的小游戏到数学概念的讲解，均由学生自主完成，同学们的学习效果显著。

无论是小组积分制抑或是其他的授课方式，本质上都是为教学活动服务的教学手段，因此，教师在运用的过程中，必须充分结合班级内学生的实际情况做出相应的调整，以获得更好的教学效果。

【参考文献】

[1]苏小荣.小学数学小组合作学习中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2017（19）：80.

[2]刘占先.论小学数学小组教学中的问题与对策[J].数学学习与研究，2017（12）：69.