优化教学结构做好差异化个体教学的探讨

潘世光

摘 要：充分考虑学生个体差异，优化调整教学结构，将教学重点放在基础知识、理清内容主次、调动学生积极性，反客为主，将学习只为考试向学习服务生活的方向逐步引导。顺应时代发展趋势，适当吸取互联网线上教学模式可取之处，再结合传统教育，有助于提高教师教学和学生学习效率，减轻教师负担，发挥学生自主能动性。

关键词：教学方法 化学 因材施教 线上教学

众所周知，现阶段我国高校教育资源在各地区分布并不均匀，学生个体与个体之间也有或大或小的差异。不同高校在教育方法、教育器材等可能存在着较大差异。更有类似江苏省这样的特殊情况，因为高考制度的特殊，虽然录取为化学类专业的学生，但考生可能在高中阶段未学习化学相关知识，因此可能出现的情况就是大家虽都在同一个教室，但相关知识基础有天壤之别。因此，高校教师应变被动为主动，结合线上教学优化教学结构，做好高校差异化个体教学工作。

一、教学需平衡差异，引发兴趣

了解学生是有效教学的切入点，可达到教师因材施教的目的。当教师充分了解每一个学生时，教学的过程会充满生趣与活力，不会陷入呆板、沉闷、机械的形式当中。因此，如何做好个体差异化教学，需注意以下几点。

（一）夯实基础知识

打好基础是一个老生常谈的话题，万丈高楼平地起靠的是地基，经济基础决定上层建筑，这些都表明一个最基本的道理，几乎所有事情的发展都是从一到十，从简到繁。学习也是如此，只有掌握了最底层的概念、最基本的知识，才能更加顺畅地推导、学习。

（二）强调内容主干

在教学过程中要在重点内容时做出强调，提起同学们的注意力，将学生和老师有限的精力合理分配。一方面，讓大家在一节课后，脑中对当天的教学内容中的某个部分有印象，好在课后总结复习。另一方面，也是在照顾在此门科目中学习能力薄弱的同学，将要学习的东西做了精简，有了更明确的学习复习目标。

（三）穿插科研进展

好奇心、对未知事物的探索是人类基因最不可或缺的片段，如每个人小时候对太空的向往。在教学过程中适当穿插讲述最新的科研发现，提起同学们的兴趣，调动起课堂氛围，产生师与生之间互动。讲述科研进展的同时，结合课堂的内容，将同学们对未来想象的热情与活力引导到眼前的课堂学习中。

二、适当运用互联网

二十一世纪是移动互联网爆发的时间段，移动互联网用十年时间走完了曾经个人互联网几十年才完成的发展进程。这使人类信息交流的效率达到了前所未有的高度，而且还在向上探索着。对于教育这种本质就是信息传递的模式来说，更是天作之合，也为线上教学提供了基础。

（一）提高效率

今年我国高校全部进行了线上教学，将学习内容用录课视频的形式展示，整体效果良好。同学们可以根据自身实际情况的不同，对老师所传授知识的理解深浅不同，调整视频的播放速度。同时，因为所录制的课程都保存在网络上，同学们在复习的时候，遇到忘记的内容，如果时间富裕，完全可以返回去重新学习和理解忘记的部分。这些操作都是线下望尘莫及的，极大降低了教学成本，提高了学习效率。

（二）直观化教学

在学习过程中，很多同学会反映难以理解过于抽象的内容。比如在涉及需要空间想象的内容，对于能力弱的同学来说，想要学好这些内容将要付出很多倍时间。但在互联网时代有了更好的解决方法，可以利用3D软件来解决这个问题，并配以动画和讲解来让学生们更准确、更清晰、更容易地学习和理解相关内容。相对于复杂、难懂、抽象的文字描述，人类大脑更乐于也更易于接受和学习具象化、可视化、直观化视觉描绘。

（三）作业及反馈

作业一直是让老师和学生都如鲠在喉的问题。对于学生来说，除去本身的懒惰，忘记作业提交时间、对作业的范围记忆模糊是最常见的窘境。但线上作业可以较好地规避这些问题。首先，作业系统中老师可以设置好提交作业时间，并显示在页面醒目位置提醒同学。其次，作业转为线上后，可以直接用文字明确范围，还可以出一些选择、填空、判断等客观题目。对于老师来说，收齐作业、批改作业、分析作业等问题也可通过新的教学模式解决。教师也可根据题目错误率，进行针对性地调整讲解内容的侧重点。

三、结语

孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所有的改变都是将同学们被动地灌输向主动求知的方向上引导。而互联网的蓬勃发展将推动另一个教育理念即因材施教的发展。学生可根据自己的实际状况做出选择，或跳过自己早已熟悉的内容，或反复观看一知半解的部分，或用直观视觉加速理解， 将标准化的程序转化为个性化的定制，将会极大地提高教学以及学习效率。

参考文献

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