论如何利用生活情境开展数学教学

潘新辉

【摘要】数学源于生活又高于生活。情境教学能够将学生对于数学的学习兴趣快速激发出来，培养学生探索和学习数学知识的能力，同时学会如何将数学知识学以致用。为此，以小学数学课堂教学为例，分析了生活情境教学的作用和意义，探讨了运用生活情境教学的方法，以期为研究生活情境教学的数学教研工作者提供理论参考。

【关键词】生活情境 教学资源 自主学习 生活实践

一、将生活情境教学模式用于小学数学课堂的作用及意义

首先，生活情境教学有利于促进学生快速进入学习状态。只有学生的数学兴趣被充分点燃，他们才会快速投入全部精力到课堂教学中。情境教学法主要是将课堂同生活实际结合，让学生在日常熟悉的场景中快速找到共鸣，从而透过表面的生活现象来发现深层次的数学知识，由此，在抽丝剥茧、层层深入的学习过程中，学生会逐步产生浓烈的成就感，学习兴趣自然快速产生。

其次，生活情境教学有利于促进学生学以致用。数学来自于生活，也应该被运用到生活中去。数学知识能够帮助人们解决生活中的各种问题，学生如果留心周围的事物，会发现很多生活现象从本质上离不开数学知识。为此，让学生通过生活情境來理解和学习数学知识，再将数学知识运用到日常生活中，是促进学生活学活用数学知识的有效途径。

最后，生活情境教学有利于促进学生自主学习意识的培养。老师通过营造生活情境来逐步引导学生留心观察周围的事物，让他们在主动探索和分析的过程中，逐步发展自主学习意识，从这点来看，该模式也迎合了以学生为主体的现代化教学理念。

二、将生活情境教学模式运用于小学数学课堂中的方法

1.联系生活，丰富教学资源。教学资源是否丰富，一定程度上对课堂教学氛围和学生的学习参与性带来影响。老师可以将日常生活中常见的事物引入到课堂教学中，让学生能够从习以为常的事物中探寻数学知识。周围的生活环境和相关事物都可以成为教育学生的丰富教学资源，生活教学资源的丰富，才能全方位构建完整的数学教学体系。要促成并保持数学教学紧密联系生活，取决于教师能够不失时机地有效开发、利用和盘活这些教学资源。例如，在《观察物体》单元中，教师要善于利用教学环境中的事物才能帮助学生了解环境。不论是三角形的三角尺;长方体的黑板擦，都是帮助学生理解的工具之一。

2.创设生活情境，激发学生兴趣。数学学科的抽象性、逻辑性很容易让学生望而却步，但是数学学科知识也一定程度上来自于生活，具象的、生动的生活实例会快速唤起学生的学习热情。为了快速将学生的学习积极性激发出来，老师可以在课堂上创设生活情境，让学生在愉悦、轻松的学习氛围中，快速进入学习状态。只有把我们不能理解的抽象数学知识变得生活化，才能帮助学生解决生活中出现的实际问题。当学生在实际生活中用所学到的数学知识解决了困难，就能感受到数学对于生活的价值，对数学产生更大的兴趣，从而学好数学知识。例如，在学习《用方程解决问题》的单元时，我们可以设置一个购买文具用品的情景，让学生在“当家作主”的同时，了解方程对于生活的影响。当学生面临时间、金钱、购买安排的具体情境过程中，老师可以设计一系列相关的数学方程式，这样就可以帮助学生对于统筹安排有一个大体的了解，当通过数学算术的方式解决了这一系列的问题，学生就能理解方程式对于日常生活的帮助。当教材被放置在学生熟悉的生活情境中时，学生会更加主动、积极地投入学习当中，让学生意识到数学就在身边，从而提高学生的数学思辨能力。能够帮助学生快速理解和学习课堂知识;而在学习完成以后，再让学生思考生活中哪些情况会遇到使用方程的情况，有助于打开学生思维，将学习内容重新投于生活中，由此巩固和复习了所学知识。

3.将数学知识应用于实际生活，让学生学以致用。数学知识同日常生活息息相关，老师不仅应该引导学生借助日常生活中的事物来理解数学知识，而且可以适当地引导学生数学知识投入到生活中，在学以致用中巩固和理解数学知识。例如，进行百分数的教学时，老师可以让学生去调查日常生活中哪些常见的事物包含了百分数的概念，学生通过一段时间的观察和探索，一定会发现，日常生活中处处都有与百分数相关的事物，像可乐含有11%的碳水化合物，卫生纸含有80%的木浆，父亲常喝的白酒的酒精浓度为38%等，老师可以让学生思考，为什么生活中的这些事物都会用百分数来表现呢？由此，在思考和探寻问题答案的过程中，学生能够有效地将数学知识同生活实际结合起来，使得每个学生都能将数学知识活学活用。

三、结论

老师可以将生活实例适当地引入到数学课堂教学中，通过丰富教学资源、情境创设、实际运用等各种方法，为学生营造生活化的教学情境，从而快速激起学生的学习欲望，最终促进学生在自主学习、反复探讨实践的过程中，全面且深入地吸收、内化数学知识。

参考文献：

[1]李淑萍.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].当代教研论丛，2018，（2） ：61.