《电工电子技术与技能》微课教学设计探索

胡杰 赵莹

随着互联网技术的快速发展，以此为载体的信息技术开始广泛应用到人们的日常生活和工作中，为人们提供了很大的便利。在此背景下，微课教学应运而生，这种教学方法不仅实现了对传统教学方法的有效改进，也为学生的高效学习提供了帮助。基于此，本文以中职院校的《电工电子技术与技能》为例，将微课教学模式应用到了实际教学中，以期促进后续教育教学工作的有序推进。

微课教学模式在中职院校教育教学中的应用呈现出了显著效果，其可以促进学生自主学习，在利用微课的过程中，学生也能够根据自身的实际学习情况查漏补缺，巩固相关知识，在提升课堂教学效率和质量上有着重要意义。但是，就当前微课教学在中职院校《电工电子技术与技能》的应用而言，实际教学中经常出现教学质量高低不定的情况，因此，教师有必要提高对微课教学模式的重视，切实做好微课教学设计工作，为教学工作的有效开展奠定基础。

1 微课的主要特征

1.1 内存占有量小

微课是通过压缩文件的格式来进行的，所以它的时间比较短。微课资源压缩包通常控制在几十兆左右，这可以让师生在授课学习时能够通过设备更流畅的观看内容，提高学习质量。

1.2 教学内容精简

微课的授课时间较短，通常控制在15分钟以内，所以教师在备课时，对教学内容进行精简划分，重难点要着重讲解，其他简单易懂的知识一带而过，让学生在有限的时间内更有效的进行学习。

1.3 微课资源整合灵活

微课“微小”的特点主要体现在其教学容量和时间上，因此，教师需要对教学资源进行合理整合，对重难点知识做到有效突破，确保学生在主题学习与探究的过程中更好地掌握知识。就学生而言，无论是学习时间还是学习内容都具有灵活性的特征，对其个性化学习目标的实现具有积极意义。

2 《电工电子技术与技能》微课教学设计

2.1 教学主题的确立

由于微课教学是针对某一主题或教学知识点展开，短时间内也是对较小的知识点进行讲解，以便于学生的充分理解，实现对相关知识的巩固，所以，多数的微课教学主题都呈现出了“小”、“精”的特点;而且在实际教学中，并不是课本中的所有主题内容都能够利用微课进行讲解，微课教学主题的选择应该是课本中的重点和难点内容，在教师讲解的基础上结合微课教学进行巩固，如果主题内容比较深刻，微课教学很难讲解透彻;而如果内容浅显易懂，也就没有展开微课教学的必要。因此，在《电工电子技术与技能》的微课教学中，教师应将教学主题的选择重视起来，尽量选择一些课堂教学中的重难点内容，例如：单相桥式整流电路的故障排除、电位以及四人抢答器的工作原理。这些知识具有很强的抽象性，内容深奥，不易理解，如果教师只通过课堂教学很难确保学生的完全理解，因此，就可以将微课教学模式利用起来，将这些知识作为微课教学的主题来制作微课，使得相关的知识内容更加具体、直观，实际教学也更具趣味性，有效降低了教学的难度，为课堂教学的有效进行提供保障。

2.2 教学策略的设计

教学策略的设计主要是采取有效的措施来解决教师如何教和学生如何学的问题，在知识教授上，教师可以将理实一体化教学、项目式教学等具有现代职业教育理念的教学方法考虑进来，在此基础上对教学中的各个环节进行合理的安排，以此形成完整的微课教学结构，以全面提升微课教学的效率和质量;教学的重点就是如何将《电工电子技术与技能》的相关内容有效传递给线上学习的学生，在此，教师在制作微课时不仅要融入一些图片、视频清楚直观的表达出相关知识和一些关键性的信息，还要将相关知识合理的组织起来，确保相关知识点间的内在联系，以此来帮助学生进行知识的重构，加深其理解，从而引发出更深的思考。

2.3 教学过程的设计

实际上，微课是对课堂教学的再现，其与课堂教学相比，过程简短却又完整，整体教学时间不超过15分钟，而要想在这一简短的时间内完成课题的引入、讲解以及总结等工作，就必须要对教学过程进行合理的设计。

（1）在较短时间内引入课题内容

由于微课教学的时间非常短，所以在课题导入上必须缩短时间，引导学生快速进入到内容的学习中。在此，教师可以利用开门见山直接引入或者通过一道问题设置悬念的方式来导入本课内容，这样做不仅能激发出学生的学习兴趣，也使得学生对本课的知识点进行初步了解。以上述“单相桥式的整流电路发生故障时的排除方法”这一课题为例，在微课教学中，就可以创设问题情境来引入这一内容，引导学生利用示波器观察电路输出的波形状态，经过一系列的观察和探讨后发现，其实这是一个存在故障的电路板，在此，微课视频中就会出现一个问题：“这种存在故障的电路板应该怎样排除其中的故障呢？”通过这一问题就能引发学生的思考，激发其分析电路故障的兴趣，也就可以展开电路故障排除的方法，引导学生继续学习相关内容。

（2）清晰精简的讲解具体内容

在微课教学过程中，需要将知识点内容、微课教学目标以及微课的类型特点结合起来综合考虑，在此基础上开展相应的主题讲解。需要注意的是，讲解的主题要明确，思维逻辑要严谨，尽可能避免学生在实际学习过程中出现新的问题;而且讲解形式也要多样化，将问题引导、案例讲解等方法充分利用起来，使学生保持注意力集中，全面掌握相应的知识内容。同样还是单相桥式的整流电路故障排除内容，在微课教学中就可以将案例教学、任务驱动等方法利用起来，通过对典型案例的讲解，引导学生掌握日常生活中常见的典型故障原因以及排除方法，并且还要为学生提供有故障的电路，让其进行实际操练，在实践过程中发现电路中的故障，分析出现这种情况的原因，在此基础上采取有效的方法排除相应故障，在这一过程中，学生也就会深入了解整流电路故障排除的相关内容。

（3）快速总结

教学完成后的总结工作在帮助学生梳理知识脉络、查找缺漏方面有着重要意义，而且这样做也能为学生提供一定的时间将新知识和旧知识结合起来。例如：在“单相桥式的整流电路故障排除”的微课教学中，教師就可以让学生进行实践练习，以此来检验其对微课教学内容的掌握能力，这样做不仅使学生有了实践经验，也在一定程度上加深了其对整流电路故障排除知识的记忆，提高教学质量。此外，通过实践，也可以总结出“一观测二分析三排除”的故障排除方法，通俗易懂，更便于学生的掌握。

（4）合理布置课后作业

作业的布置可以让学生进一步巩固微课中学习的内容，将微课讲解中不懂的内容进行再一次的加工。教师可以将现有的网络平台充分利用起来，在平台上布置相应的作业，学生完成作业后需要上传到平台上由教师检查，这样做可以及时发现学生学习中存在的问题，并快速解决。

总而言之，教学主题的确立、教学策略以及教学过程的设计都是紧密联系的，在微课教学中对这三个方面的内容进行合理的设计，构造了一个具有明显结构化特征的数字化教学资源，实现了对传统固有教学模式的突破，这种教学模式将技术、教育紧密结合起来，在完成职业技术培养的同时，提升了学生的专业能力，为教育教学工作的有效进行提供了有力保障。但是，需要注意的是，教师还要积极当前的教学结构和理念，以确保微课教学优势的充分发挥。

（作者单位：南京六合中等专业学校）