数学学科核心素养与初中数学内容之间的关系分析

邹伟伟

随着社会经济的不断发展和信息技术的广泛应用，我国的教育事业得到突飞猛进的发展，初中数学的教学水平也得到了不断的提升。数学学科知识具有较强的抽象性和逻辑性，其教学的开展能够促进学生思维能力的提升。但是，在实际数学教学中，仍然受到了应试教育的严重影响，教学中过于注重知识的传授和考试成绩，忽略了学生的感受和学习需求，不利于学生核心素养的培养，使教学成果无法得到有效提高。初中的数学教师应当在教学中，注重学生的具体需求和实际情况，不断尝试新的教学方法，将核心素养贯彻于每个教学活动中，使学生的学习能力和教学成果得到提升。

数学学科的核心素养，主要是在学生充分掌握数学知识的前提下，培养学生对数学知识的运用能力。所以，在初中数学教学实践中，教师应当采取多种方式的教学方法，使学生在对数学知识的学习中，做到对知识的灵活运用，激发学生对数学学科的兴趣，使学生能够自主进行学习和探究。并在教学策略的制定中，坚持以学生为本的原则，结合初中学生的性格特征和实际情况，制定符合学生发展需求的教学策略，充分激发学生的潜能，从而使学生的数学核心素养得到不断的提高。

1 初中数学核心素养的含义

初中数学的核心素养主要包括数学抽象、逻辑思维、数学运算、数据分析、直观想象、数学建模等六个方面。其主要是指学生通过对数学知识的掌握和学习，从而掌握对问题的解决能力，并能够充分运用这种能力，在今后的生活和学习中做到对问题的解决一种思维模式，是学生综合能力的体现。培养初中学生数学核心素养不仅能够提升学生对知识的掌握和运用能力，还能够使学生在面对抽象、复杂的数学问题时，运用逻辑思维对其进行分析和简化，达到对问题和知识的掌握，提升学生的学习能力。

2 数学学科核心素养促进初中数学课堂高效的对策

2.1 增强教师教学能力

教师是课堂教学的主导者，是学生获取知识的源头。因此，作为教师应当不断提升自身的业务素养和教学能力，从而做到更好的为学生传授知识，培养学生成才。新课改的实施以来，对教师也提出了新的要求，使教师在工作中面临着诸多挑战，作为新时代的教师，应当不断提升自身的知识功底和科研水平，紧随时代发展的步伐，与时俱进，不断创新教学理念和方法，促进自身能力的不断提升。

首先，教师应当提升自身的语言表达能力。数学学科虽然具有科学性和逻辑性的特点，但是若教师只注重语言表达的准确性，忽略了教学中文字组织的处理，则会大大降低教学效果，对教材内容文字的有效组合，不仅能够使难以理解的数学知识变得更加易于掌握，还能够丰富课堂内容，使学生体会到数学知识的魅力，激发学生对数学学科的兴趣，促进教学成果的不断提升。同时，教师还要能够做到对教材的深入分析和了解，具备较强的整合与汇总能力，结合初中学生的实际学习情况，将教材内容进行合理、有效的整合。

初中数学教师课程内容的设计中，对数学教材的知识内容不能只停留在表面，要做到对教材的深入了解和认真思考，明确教学目标和重要知识点，对不同章节内容之间的联系有充分的掌握，做到对教材的整体把控。同时，教师还要注重对于不同教材内容的整合，而不是局限某一本教材内容，做到对不同教材的准确把握，明确其相互之间的联系和差异，对其进行筛选，提取有效的知识内容，通过对练习题的编选，使学生所学的知识得到不断强化。并且，作为教师要确保自身知识功底的扎实，并确保自身能够对数学知识运用自如，对数学知识具有较强的运用能力和解答能力，得以让学生敬佩。作为新时代的教师，不仅要使自身的知识储备得到不断的充足，还要时刻关注数学知识的最新动态，更好的引导学生对数学知识的学习，成为学生学习的领航者。教师还应当不断完善自身的教学设计能力，采用多元化的教学模式，为学生创造更加丰富的课堂教学，充分体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能够自主地进行数学知识的学习和探究，促进学生综合能力的提升，增强数学教学成果和效率。

2.2 采取分层教学方式

课堂训练是促进学生对课堂知识学以致用的最好途径，也是检验学生学习情况的有效方法，能够使学生对所学知识的掌握更加牢固。所以，在课堂训练中，教师应当注重学生之间的差异，做到因材施教，采用分层的教学方式，从而有针对性地帮助学生解决学习中遇到的困难。分层教学是针对不同学生的学习能力和学习需求进行的教学，在课堂训练中，教师需要明确每个学生的学习情况，根据不同层次的学生，设计不同内容、不同难度的试题，使学生的潜能得到充分的激发，无论是基础薄弱的学生还是基础较强的学生，都能达到自身学生能力的提升，能够帮助学生树立学习的自信心。同时，分层试题还可以使学生更加明确自身的优缺点，在学习中，学生的分析能力能够得到有效的提升，数学模型的思想也能够得以运用，从而使学生的核心素养得到有效的提升。教师在训练题目的设计中，可以将学生大致分为基础知识较为薄弱、基础知识掌握良好、基础知识运用良好，三个层次，对于基础知识较弱的学生，训练题目主要集中在教材中的基础性题目，注重题目的趣味性，使学生对数学知识产生浓厚兴趣。对于基础知识掌握良好的学生，训练题目则主要体现在综合性和对知识的提高性方面，使学生能够更加牢固地掌握基础知识的同时得到进一步的提升和发展。对于基础知识运用较好的学生，训练题目则可以更具开放性和讨论性，使学生对知识的运用能力得到强化，提升解决问题的能力。

2.3 注重教学问题的设计

数学学科不仅能够提升学生的逻辑思维能力，还能够促进学生综合素养的不断提升。但是，在实际的教学中，传统的教学模式仍然占据了数学课堂教学的主导地位，教学中大多的数学教师还是以填鸭式的教学方式为主，教学内容枯燥、乏味，课堂氛围沉闷，不仅不利于学生思维能力的提升，还会产生负面影响。为促进学生核心素养的提升，初中数学教师必须创新教学方法，采用现代化的教学方式，采用提问式的教学方式，促进学生思维能力的发展。同时，为确保学生能够自主地进行问题的探讨和分析，教师应当对学生进行适当的引导，使学生能够通过教师提出的问题进行合理的联系教材内容。这种方式不仅能够提升学生的自主学习能力，激发学生学习的兴趣，还能够提升课堂的活跃度和学生参与度，使课堂教学的效率得到有效提升，对学生思维能力的不断发展起到积极的影响。

2.4 教学评价中注重核心素养的体现

教学评价是对学生学习成果的有效检验方式之一，因此，初中数学教师要做到教学评价的合理性、客观性。在教学中，可以通过课堂训练和课后测试等方式，来帮助学习巩固课堂中所掌握的知识，并做到对知识的良好的运用。这种方式不仅能够使学生更加深刻的了解所学知识，明确自身的弱点，还能够使学生对自身知识的掌握情况有更加直观的了解，促进学生学习效果的提升。同时，教师还要通过教学评价来明确课堂教学的實际成果，更加清晰的了解学生在学习中的问题，进而能够对所运用的教学方式进行不断的总结和反思，能够促进教学质量的不断提升。所以，正确的教学评价方式对学生核心素养的培养起到了至关重要的作用，其不仅能够促进师生之间的联系，还能够呈现学习和教学中存在的不足，促进师生之间的共同进步。教师在教学评价中，要做到评价的全面性和对知识的不断拓展，不仅要对学生知识技能掌握情况进行评价，还要将学生的日常表现和思维能力进行评价，同时，要注重对知识的不断拓展，为学生展现多方面的知识内容，拉近与实际生活的距离。

3 结束语

总而言之，在初中数学的教育教学中，核心素养起到了至关重要的作用，是培养符合现代社会发展人才需求的核心思想，是新课改背景下学生成才需要的重点内容。但是，对于学生核心素养的培养是一个长期的过程，其需要教师在教学活动中的方方面面进行渗透，需要教师注重自身教学能力的提升，采用多元化的教学方式，与时俱进，创新教学理念。注重教学评价的合理性、教学问题设计的科学性，为学生营造良好的课堂学习氛围，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，促进学生思维能力的发展，凸显学生的主体地位，坚持以学生为本的原则，充分调动学生的主观能动性，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。

（作者单位：山东省威海市经济技术开发区崮山中学）