品德形为的成因及教育方法

代娇春

品德行为是一种有目的的实践活动，也是一个人品行的外在表现。 作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的品德行为，为他们的健康成长打下扎实的基础。俗话说：“三岁看大，七岁看老”，“其身正不令则行，其身不正，则令不行”，一个学生养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，这是一项长期的、细致的工程，它需要不断地给予督促与引导，需要学生长期不懈的努力。

1 学生不良品德行为形成的客观原因

1.1 家庭方面

现在家庭独生子女占多数，父母的溺爱，迁就很容易养成子女任性、优越感、自我中心、自私、专横、懒散、依赖等消极性特点;父母对子女要求过高，管教过严及在教育方式、方法上的不一致，会使子女感到家庭中没有温暖，或养成“乖巧”的行为反应;家长缺乏表率，无视或忽视自己的一言一行所产生的不良后果。如有些家长整天沉醉在麻将、扑克、赌博之中，沉迷于吃、喝、玩、乐之时。殊不知，天真无邪的儿童此时正在受到腐蚀，心灵正在受到无情的创伤。此种种原因极易使儿童的心灵、行为受到诱惑和影响，使孩子在不知不觉中引起性格变异，导致品行不良，做出种种令人吃惊的不良后果。

1.2 社会方面

社会环境本应该是有利于学生品行健康成长的，但是，现在从教育现状来看来社会环境对学生有“三色污染”：一是文化宣传中的黄色污染，擦边球书刊，影视剧的色情渲染;二是治安秩序中的黑色污染，一些犯罪分子的黑手伸进学校，拉学生下水;三是少数家长的灰色污染，某些家里的消极情绪对学生产生了不良影响，例：一些家长的扑克风，麻将风、电视瘾，使学生玩物丧忠，产生厌学情绪，另外现在社会上一些人，由于受商品經济大潮的冲击形成了“见利就想，见钱就图”，“有钱就有一切”等错误观点。所有这一切对学生都友影响。我们今天面对的学生、思想活跃，社交面广，信息最量大，接受新事物快，好奇心强，但由于他们生理、心理发展尚未成熟，易受到这些污染和观点的影响.要保持他们的心理健康，必须摒弃抽象的空洞的说教，做法一定要有的放矢，对症下药，重视解决学生的思想认识问题，并形式多样，生动活泼地开展德育活动，让学生在活动中，得到知识的充实，哲理的启迪，做人的道理。

1.3 学校方面

学校是孩子健康成长的温泉，但是现在学校盲目的追求升学率，过分的看重成绩，以成绩好坏论高低，反复提倡早到校迟放学，导致学生价值观的偏离，讨厌学校讨厌学习，形成了失衡的学校教育。课堂教学是一种教师与学生之间心智和情感交流的过程，而学生的许多不好的个性心理品质与教师在课堂教学中的不当的教学态度和教学行为有关，如教师的教学方法单调乏味，对学生缺乏理解，太过严厉，给学生讨论机会过少等容易使学生出现缺乏听课兴趣，难以集中注意力，不敢提问，怕回答问题，焦虑不安等现象，而这些问题和障碍往往会导致学生自尊退缩，孤僻等不好的个性心理品质。在教学中有些教师不能因材施教，忽视不同发展水平学生的需要，对全体学生提出一个共同的目标，使一些学生缺乏成功的体验而经常体味挫折感。此外，这几年虽然大力提倡素质教育，但应试教育还是普遍存在，所以应试教育的弊端，学生缺乏动手、动脑操作、摸索的机会，无法感受到自己的能力，体验到成功的快乐，因而影响其自信心的树立。有些老师把学生视为柔弱个体，尽自己的所能为学生做各种事情，解决各种问题，这种态度的珍宝古、呵护使他们不仅缺乏必要的生活自理能力，缺乏独立性，一遇苦难就不知所措，畏缩退避，而且更易遭受挫折、失败、造成自卑。有的老师经常用严厉、强硬的态度要求他们，学生一出现问题，就一味批评、训斥，过多的否定，致使学生形成一种“自我无能感”。久而久之心情忧郁产生无助与自卑感，缺乏自信。

2 学生良好品德培养的方法

2.1 明确要求，教育引导

在日常学习与交往中，要讲清良好思想品德和良好习惯的具体要求和标准，并对不符合规范的行为予以批评和纠正。这样，经常教育引导，及时纠正能使学生明白道理，增强明辨是非的能力，知道怎样做才是一名好学生。另外，不断强化《中学生守则》及其它规章制度，使学生有章可循，有法可依。这样不但提高了学生的认识水平，而且大大地增强了学生的守纪意识。

2.2 为人师表，树立榜样

列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是活的教科书，在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。教师的思想品德、理想信念对学生有很大影响。学生都具有模仿的特点，教师更是学生模仿的对象，他们往往把体现在教师身上的道德要求转化为自身的品德。因此，教师平时要注重自己的言谈举止，要求学生讲礼貌，首先自己要做到谈吐文明;要求学生热爱劳动，首先自己要做到不怕脏、不怕累、带头干;要求学生勤奋学习，首先自己要做到勤勤恳恳、兢兢业业。总之，要求学生做到的，首先自己做到;要求学生不做的，自己坚决不做。要想学生做好，务必先从自己做起。这样才能给孩子潜移默化的影响。其次，是用学生中的榜样教育学生的良好行为。如在班上多表扬一些上课坐姿端正、认真听讲、作业工整、讲究卫生的学生，可以在班上选出“学习之星”、“劳动之星”、“文明之星”等等。由于这些榜样是在学生中产生的，因此，他们表现出来的良好行为更容易被其他学生理解和接受，并激起上进心，使他们自觉模仿形成习惯。

2.3 做学生的良师益友

平时，经常与学生进行沟通交流，捕捉学生思想中的不良火花，使这些不良因素消灭于萌芽状态。俗话说：“要成才必先成人。”成才与成人是不可分割的，除了要使学生具备一定的知识和技能外，还必须使其具有良好的思想品德。我们老师必须做好学生的良师益友，明确目标和方向，加强思想灌输和情感沟通。通过摆事实，讲道理，使学生真正懂得人生的真谛和价值。要经常与学生在一起谈学习，论理想，肯定成绩，指出不足，鼓励后进，鞭笞先进，提高学生的挫折耐力，奠定良好的思想基础，充分发挥了学校的教育功能。在当前经济大潮中，有不少不良因素也纷至沓来，有些学生受到周边环境的影响，在生活上贪图享受、在学习上不求上进，甚至产生抵触情绪。这时，教师要有耐心，晓之以理，动之以情，及时教育引导，把粗暴的批评斥责，化作中肯的话语，让学生感到家长的苦心与厚爱，信任与期待。我们还可以用名言名人的事迹力量影响和感染学生。

2.4 根据学科特点，渗透思想教育

在教学中，也可通过学科的实际应用，不断对学生学习目的和学习习惯的教育，学生勤奋好学、充满自信、刻苦钻研的精神，不是生来就有的，而是在后天通过各种实践活动、教育和训练形成的。教师在教学过程中，不仅要使学生学好知识，而且要通过学习知识，逐步形成好的习惯，比如教育学生养成认真做作业的习惯，要求书写整洁，字迹清楚，计算过程完整，发现错误自己改正，找出原因，不懂的题目弄懂后才动手去做，不抄袭别人或别人代做，使学生逐步形成对待任何事都要认真负责的态度;教育学生养成认真钻研课本的习惯，课前认真预习，带着问题听课，课后先复习，再做作业，练习遇到困难，养成独立思考、刻苦钻研的精神;教育学生积极动脑筋思考问题的习惯，要积极参与问题讨论，在讨论时认真听取、分析别人的意见，取他人之长，补自己之不足，要大胆发表自己的看法，敢于坚持自己正确的想法，敢于批判错误的观点，并想方设法有理有据地说服别人，并热情地帮助别人分析错误的原因，使学生形成任何事都要有科学的态度，坚持真理，自己有独立见解，不人云亦云。

3 结束语

总之，培养学生良好的品德，从日常行为规范抓起，从教师-家长的示范做起，创造宽松的育人环境，促进学生心理素质的健康发展，它需要学校、家庭、社会的全面配合，作为教育工作者，以适应新时期教书育人工作的需要，为建设中国有特色的社会主义国家，培养出一批又一批的建设者和接班人，完成时代赋予我们光荣而艰巨的任务。

（作者单位：甘肃省敦煌市第二中学）