多媒体辅助初中数学教学的“趋利”以及“避害”

罗冬梅

随着教育改革的不断深入，信息技术已经在初中数学教学课堂上得到了广泛应用。多媒体辅助教学的展开，能够对现有的教学模式和教学手段进行优化，在活跃课堂气氛的同时，提高教学质量。然而以实际的应用效果来看，多媒体辅助教学仍然会受到一定的限制。因此对一些多媒体辅助教学弊端进行避免，对多媒体辅助教学手段进行科学应用，是初中数学教学的重要问题。基于此，通过对初中数学教学多媒体辅助手段的“趋利”和“避害”策略进行分析，希望给相关人员提供一定借鉴。

1多媒体辅助初中数学教学的“趋利”策略

多媒体辅助初中数学教学的“趋利”，就是指在实际教学中对多媒体技术进行科学应用，将多媒体技术的优势在课堂上充分发挥出来，对一些传统教学中的重点和难点进行创新教学，从而提高教学效率，达到教学课堂事半功倍的效果。具体来讲，这种“趋利”的应用手段主要体现在以下几个方面。

1.1创设教学情景，激发学习兴趣

多媒体技术在初中数学教学中的应用，可以通过图片或者视频等方式对一些数学知识进行直观展现，让一些抽象的数学知识变的更加形象，方便学生学习记忆。因此需要恰当地利用多媒体设备，针对一些数学问题创设出特殊的问题情境，将数学问题的本质和含义能够直观展示出来，让学生能够通过多媒体手段来形成一种数学核心素养，激发数学的学习兴趣。比如在初中数学二次函数的教学上，首先就可以利用一些军事炮弹的轰炸画面，这种视频可以迅速的引起学生注意，调动学生的课堂积極性。然后再用动画的形式对炮弹从发射到落地的整个抛物线过程进行模拟，学生在观看这种飞行轨迹的同时，对抛物线的最高点、发射点以及落地点之间的距离和关系都会有一种直观的了解。相较于传统教学中教师的二次函数板书来说，这种多媒体情景创设下的抛物线更加科学准确，同时也让学生有着更强的代入感，是多媒体教学优势发挥的重要途径。

1.2创新教学模式，组织新型课堂

其次初中数学教学中多媒体辅助手段应用，要想将多媒体技术的作用充分发挥出来，就需要对传统的教学模式进行创新，通过多媒体技术的结合，对传统的灌输式教学做出改变，让学生在多媒体交互环境下进行高效学习。比如可以组织一种新型的个性化教学课堂，利用一些个性化的教学软件，让学生根据自身的基础能力和学习兴趣来自主选择学习内容，从而快速融入多媒体教学模式中，不再是被动的接受教师教学，而是通过自己的感知来完成数学学习。这种个性化的主动参与教学，能够实现学生和多媒体技术的良好交互，充分发挥学生的主动性和积极性，对于学习效率提高有着积极作用。

1.3增加知识容量，丰富教学资料

最后多媒体辅助初中数学教学的“趋利”策略，还需要教师在教学过程中尽可能的利用多媒体技术来增加课堂知识容量，让一些数学教学资料变得更加新颖以及丰富，能够在减轻教师工作强度的基础上提高教学效率。具体实施上教师可以在课下的备课时间里运用多媒体信息技术对数学题目、画图以及演算等各个过程都进行准备。这样在教学过程中就可以为学生实现一种精细化讲解，节约大量的课堂时间。同时在利用多媒体技术进行知识展示的时候，教师也可以进行教学回顾，确保大量的数学知识能够通过多媒体辅助做到一种有效衔接，让学生在学习过程中能够保持一种思维连贯性，对一些知识更易于接受。此外教师还需要注重利用多媒体技术加强教学资料的搜集效率，加强一些应用型数学题目的收集，在命题形式和命题背景上也要设置的更加新颖。同时注重教学资源的时效性，能够达到对学生解决问题能力培养的教学效果。

2 多媒体辅助初中数学教学的“避害”策略

2.1避免华而不实，打造教学特色

多媒体教学技术作为初中数学教学的辅助手段，在实际应用中教师需要尽量避免一些断章取义的应用弊端，避免在教学中刻意使用多媒体技术。很多教师在多媒体辅助教学中，往往只注重多媒体课件内容的精美和课件花絮的精彩，而对于是否契合教材设计则产生了忽略。针对这种情况教师需要尽量避免这种本末倒置的教学，在多媒体的教学课件和知识大纲设计上应该尽量针对中学教材进行个性设计，在活用教材的基础上来完成整体的课件设计。比如在初中数学教学中“方程与不等式”、“数及其运算”、“式及其运算”等内容教学上，教师就需要在课件设计过程上对各个知识点之间的连接关系进行充分考虑，让学生在多媒体学习过程中能够在明白知识点原理的前提下进行合理的数学逻辑分析，能够对自身的数学知识进行整合，纵向的运用数学理论。其次，在教师还需要在多媒体课件设计上尽量体现自身的教学特色和学科特色，不拘泥于内容华丽和形式主义，将自身的教学侧重点概念和数学难点都恰当的融入到多媒体课件当中，不因为单纯激发学生学习兴趣而引入过多的繁杂教学内容，将多媒体作为教学辅助而不是教学主体，就可也很好的达到多媒体辅助教学“避害”的目的。

2.2坚持教师主导，注重师生互动

相较于传统教学模式来说，初中数学教学多媒体辅助虽然有着众多的应用优势，但是如果在教学中将多媒体技术作为教学主导，一味地对多媒体技术进行滥用，就会造成物极必反的效果，不利于多媒体辅助手段的作用得到真正发挥。比如课堂上师生之间的语言互动往往更具有亲和力，相比于投影仪能够给学生带来更真实的感受。所以为了避免对多媒体辅助手段的“滥用”，需要在实际教学中坚持教师在课堂中的主导地位，加强师生间的互动，在利用多媒体辅助手段对数学教学的知识点进行架构的过程中，教师需要时刻关注学生的课堂参与性，通过自身的适时引导来调动学生的课堂积极性。比如多媒体辅助教学会利用多媒体屏幕来对传统教学中的板书进行替代，课件屏幕的显示速度过快，学生往往没有去进行思考的空间。所以教师就需要注意在此过程中为学生留有足够的思考时间，引导学生在学习过程中进行自主讨论，发挥学生的思维想象力。最后教师需要在课堂上有意的强化和学生之间的交流，通过一些情感交流来勉励学生，让学生在多媒体辅助教学下也能养成一种课堂学习合作意识，强化教学效率。

2.3综合应用各类资源，坚持教学手段整合

初中数学的教学过程，实质上也是一种传递信息并且交换储存信息的过程。因此在多媒体技术的利用上，也需要对各类资源进行综合应用，对学生的数学核心素养进行培育。可以利用图片、表格、文字以及视频等方式对教学内容进行充实，让学生针对一些数学知识能够养成空间想象能力和逻辑思维能力。善于对各类数学教学资源进行多媒体技术的融合，利用多媒体技术手段来化抽象为具体，化难为易，化繁为简，从而引导学生在学习过程中摆脱学习中的思维定势，让学生学会举一反三，达到数学思维锻炼的目的。最后在多媒体教学手段的应用过程中，这种现代化教学手段固然能够给教学课堂带来很大改变，但也不能对传统教学手段进行排斥，而是需要二者有机结合，通过教学手段优势互补的方式来获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合运用多媒体手段，有时利用传统教学中的语言、手势、板书、提问反馈等有着更好的教学作用，而多媒体技术手段运用中计算机信息处理功能和展现直观化也是传统教学不能比拟的。总之，只有在实际应用中因势利导，对教学手段进行整合，才能更好的发挥多媒体技术手段的作用。

3 结语

综上所述，在课程改革背景下，多媒体技术作为一种辅助教学手段在初中数学教学中得到了广泛应用。只有在实际应用中结合实际情况，利用多媒体技术的优势对教学模式进行创新，并且创设出相应的教学情境，同时尽可能的增加课堂知识容量和教学资料，达到多媒体辅助手段的高效利用。并且对一些多媒体辅助教学中的弊端进行避免，强化教师在课堂中的主体和引导地位，对教学课件内容进行优化，同时需要对各类的教学资源进行综合应用，在坚持教学手段整合的前提下提高教学效率。

（作者单位：南昌航空大学附属学校）