基于高职院校高等数学教学有效课堂实施策略分析

宋秀英

高职院校的高等数学知识具有着较强的抽象性，对于很多学生学习起来存在着一定的难度。目前高职院校高等数学教学还存在着一些不足之处，表现在教师的教学方式和方法不当和学生学习积极性不高等方面。为此我们需要针对高职院校高等数学教学策略进行综合性的分析和探究，找到有效的教学途径，进而打造有效的高职高等数学教学课堂。本文将针对此课题展开探究，希望能够给到一线的教师一些启发。

高等数学在高职院校中占据着重要的位置，但是高等数学涉及到的内容具有着较强的抽象性，难度较大，所以很多学生学习效果并不理想。而且目前高等数学教学的现状也不容乐观，教师的教学模式过于单一，对于学生的评价测试形式比较的陈旧。这些都给高职院校教师教学带来了一定的难度。因此我们需要从实际出发，不断地探究新的教学理念，能够跟得上时代发展，改变传统教学方式，充分调动起学生学习的积极性，通过科学合理的教学方式提高学生学习数学的能力，打造有效的高等数学课堂。

1 高职院校高等数学教学现状分析

1.1高等数学教学内容和实际脱轨

目前高职院校开展的高等数学教学在知识上面安排的相对系统化，而且结构理论也比较的严谨，设计的内容比较多，上课节奏较快。同时存在着一个严重的问题就是教学缺乏理论和实际相结合，没有体现出数学学科的应用型，学生的学习具有被动性，数学也不能很好地为专业服务。在知识的学习中教师没有能够让学生利用这些学习的数学知识去解决实际的问题，导致数学教学和应用出现了脱轨的现象，自然无法发挥出高等数学的现实应用价值，也不能够很好的培养学生的思维能力。高职院校并不是为了培养一批学术型或者理论型的人才，高职院校开设高等数学学科需要重在培养学生的应用能力，高职院校直接对接的是社会各个行业，所以培养的是应用型人才。所以高职院校应该从自己的实际出发重点结合各个专业的需求开展数学教学，提高数学教学的应用价值，能够带领学生通过学习的高等数学知识解决本专业的一些现实问题，这样才能够提高高职院校学生解决实际问题的能力。而目前还未能达到这样的水平，这也是摆在高职院校高等数学教学中一个重要的问题。

1.2教师教学模式过于模式化和枯燥

当前高职院校开展高等数学教学，教师教学的方式太过于单一，很多的教师在教学中还是沿用了以往传统的教学模式，没有认识到学生在课堂中的主体性，使得学生只能够被动接受知识，课堂还是以教师的讲授为主，学生也成为了接受知识的容器，另外教师的教学手段比较的滞后，不能够设计趣味性的课堂内容，缺乏和学生之间进行有效的互动和沟通，学生也就无法充满热情的参与到课堂的学习中，这样自然不利于培养学生自主学习和探究的能力，不利于高效的高等数学课堂的构建。

1.3考评方式单一，应试现象严重

很多时候高职院校开设的高等数学在测评的时候还是采用传统的闭卷考试的方式，考试的题目比较的陈旧，考试的形式比较的单一，在考试中还是主要以学生解题为主，考试的内容大多来自于课本，所以学生就会出现对教材的死记硬背，但是忽视了对于解题的思路和过程的探究，学生并没有真正掌握解题的方法，这样一来并没有能够通过高等数学教学培养学生的数学能力，而高等数学教学的功能没有能够得到充分的发挥，数学没能发挥它的作用。

2 高职院校高等数学有效课堂构建策略

2.1明确教学目标，优化教学内容

高职院校具有着明显的职业性，所以高职院校在开展高等数学教学中一定要从本专业出发，坚持为本专业服务的宗旨，能够有效地引导学生学习知识，掌握技能。一方面在开展高等数学教学的过程中一定要从高职院校培养应用型人才的目标出發，结合学生的学情和所在专业的情况选择教学的内容，注重对学生思维的训练，多给学生实践的机会，做好深度教学内容的挖掘。另外要能够根据专业的特点对教材进行创造性的应用，把教学的内容分设基础阶段、专也阶段和拓展阶段，基础阶段需要满足各个专业高等数学学习的需求，而专业阶段侧重本专业涉及到的数学知识的学习。比如对于计算机专业侧重学习线性代数内容，而对于经济管理专业学生则要重点学习概率和统计的知识。这样才能够帮助学生强化本专业的内容，让学生今后能够利用数学知识更好的解决实际的问题。第三个方面就是高等数学抽象性极高，但是这也是在开展高等数学教学时我们需要克服的一个问题。教师需要结合学生专业特点，让数学的知识尽可能的直观化，可以使用数学建模的思想，帮助学生借助计算器等数学软件完成知识的学习和问题的处理，这样才能够更好的实现学生综合能力的提升。

2.2创新教学方法，丰富教学手段

为了提高高职院校高等数学课堂教学的有效性，教师必须要重视对传统教学模式的创新，能够不断地丰富教师教学的手段，重视对学生学习欲望和兴趣的刺激，调动学生学习的积极性。一方面为了能够更好地完成概念教学，教师可以结合一些实际的例子。数学的概念往往都是比较抽象的，尤其是高等数学中涉及到的数学的概念，很多学生不能够很好的理解，但是如果教师能够借助一些实例进行教学，则能够把这些抽象的知识具象化甚至趣味化，那么学生自然也更愿意去探究和学习，能够帮助学生更好的理解这些抽象的概念。比如在学习数列极限问题时，教师可以给出学生实际的数列，然后引导学生分析和观察，从而帮助学生更好的总结出数列中极限的概念。

数学教学中仅仅依靠讲是远远不够的，还需要适当的练习。对于高职院校的学生他们的基础性都比较的差，有一些不良的学习习惯，学习能力比较弱。那么作为高职院校的教师就应该打破传统的教学模式，在课堂教学中注重讲和练的有机结合，能够在课堂中给学生一些练习和实践的机会，这样才能够帮助学生当堂吸收必须的知识点。教师在课堂中给学生一些练习的机会其实也是给学生思维的发展留出了一些空间，让学生能够更好地自主学习。而教师在进行练习的设置时，也需要注意几个方面的内容。一方面教师设置的练习要能够符合学生的认知，能够坚持从简单到容易的原则，同时要能够满足不同层次学生学习的需求，让每一位学生都能够通过练习体验到成功的乐趣。另外就是针对学生情况选择安排合适的训练内容和数量。最后要注重练习形式的多样化，内容也要尽可能开放一些，这样才能够让学生充分体验到学习高等数学的乐趣，进一步激发学生学习的欲望，从而提高课堂的有效性。教师在教学过程中应注重与学生的情感沟通，用自已的人格魅力去感染学生，在教学中融入思政元素，让学生喜欢自已，喜欢学习数学，从而提高学生学习数学的兴趣，提升数学能力，取得好的教学效果。教师可以利用信息化教学手段，比如学习软件辅助课堂教学，通过发红包抢答等方式鼓励学生参与到课程学习中来，作好课堂互动，提升教学效果。

2.3改革考试评价模式，提高教学有效性

任何学科的教学都离不开一定的考试测评，通过科学合理的考试才能够全面的了解学生的学习情况和教师的教学质量。但是考试和评价的方式可以是多元化的。在高职院校高等数学的教学中，教师也应该跳出传统的考评模式的限制，能够尽可能的丰富考评的方式，要充分地结合高等职业院校专业的特点还有课程的目标，落实开卷和闭卷测试两种方式，做好场内和场外测评的结合。同时考试的方式可以让学生独立完成也可以让学生分组合作。比如教师可以采用项目教学模式，让学生去完成一个数学项目，以此评价学生的学习情况。同时教师要注重考评的内容尽可能贴近学生的生活。而对于考评的成绩也不应该仅仅以最终的考试最为评价的唯一标准，应该增加参考平时的考试情况、作业完成情况和课堂中学习的态度和表现。测评的方式也可以是多样化的。比如教师可以鼓励学生分成小组对本组普遍感兴趣的一个数学内容进行论文的撰写，小组成员需要先讨论交流和探究知识，然后进行相关的内容的搜集，找出解决问题的办法。通过学生最终撰写的报告了解学生情况。在闭卷考试中教师也要尽可能让题目设置的比较灵活多样，重在对学生思维能力、分析能力和应用能力的考查。

3 结束语

总之，高等数学作为高职教育的一门公共基础课和专业工具课，直接影响着学生专业课程的学习和专业能力的提高。近几年来，高职院校数学教学进行了一些改革和创新，但是在教学中还是存在着一些问题。作为高职院校的数学教师一定要注重把握高等职业院校数学教学的目标，对自己教学的方式进行创新，丰富教学的方式和内容，注重考评的多元化发展，这样才能够为学生提供更加优质的数学教学服务，才能够打造有效的高职院校高等数学教学课堂。

（作者单位：四川信息职业技术学院）