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探讨初中物理教学中习题课的教学策略

2020-12-23赵玉丽

中国校外教育(下旬) 2020年10期
关键词:习题课初中物理教学策略

赵玉丽

【摘要】初中物理是一门理论与练习相结合的课程,也是需要大量的练习才能完成教学任务的。结合学生的认知规律和学生的认知经验,单纯的理论讲解是不能完成教学目标的。学生在听课过程中,如果仅仅满足于听懂,也不是真正地掌握了知识。就像我们经常遇到的,一听就懂,一做题就错的情况,因此,讲课配以大量的习题,是教学的需要,习题课非常重要。

【关键词】初中物理 习题课 教学策略

习题课的基础是习题的选择,有点教龄的教师都有个体会,现在学生负担加重了,很多七零后或者八零后对小学初中阶段的学习虽然可能已经记忆模糊,但是他们至少不记得那个时候有大量的作业,放学后还可以有大量玩耍的时间,而当下的孩子每天似乎忙于各种繁杂的作业,有一部分孩子还要上不同的辅导班。总之,减负喊了很多年,学生的负担似乎没有真正地减掉,反而给人一种越减越重的错觉。那么,是什么原因造成的呢,笔者觉得,一个原因是现在的印刷手段方便了,各种参考资料也大量涌现。因此,留作业方便了,学生负担自然就多了。而很多孩子在各种繁杂的作业中,逐渐失去学习兴趣,鉴于此,笔者认为,教师精选习题,进行布置和讲解,才是非常关键的,减负才能落实到实处。

一、精选习题,是上好习题课的基础

什么是精选习题呢?笔者认为,要把习题分成不同的层次,如基础题、拔高题和易错题等,基础题是为了复习巩固基础知识,而拔高题是为了深化基础知识,易错题是让学生对于不同的知识点有一个真正的理解把握。在习题选择时,要针对不同层次的学生进行习题的选择,有一部分基础题要确保全体学生都能达标。而拔高题,可以让绝大多数学生达标;而易错题,则是为了让水平高一些的,通过做题把知识融会贯通。

在习题制作过程中,笔者发挥了剪刀加浆糊的优势,把不同习题集上的题,通过筛选组织成一套质量优异,层次分明的题。然后,给学生分发布置,通过学生的第一次做,在教师批阅的过程中,把学生的典型错题进行分析总结,找到症结所在,为习题课做准备。

二、分析习题,寻找症结所在

首先,对于做错的习题,教师应该分析习题,对于共性的问题,是习题讲解的重点。对于个性的问题,教师可以利用课间或者自习时间个别指导。对于错题,要引起重视,寻找错误的原因。如基础知识性的错误习题,这部分习题是学生对基础知识掌握不牢固,掌握不牢固基础知识,直接影响到学生做拔高题和易错题。同时,还会其他错误原因,如审题不严谨,运算不达标,等等。还有一部分学生是由于马虎,等等。笔者认为,教师首要解决的是学生的基础知识漏洞,然后,在有的放矢地让学生解決其他方面的问题。

其次,对典型的错误习题要进行筛选。做过教师的都有一个体会,很多错题学生错了一遍,即使经过教师的讲解,下次可能仍然会做错,可能和学生固有的认知水平和局限有关系。因此,笔者对典型习题都做了记录,会把这部分典型的习题重新组合到试卷中,进行新的练习和讲解,这属于习题的强化讲解。笔者认为,这样的做法效果还是比较好的,影响学生成绩提高的往往是这些错题没有真正的解决。通过错题的二次甚至三次讲解,提高了学生的认知,让他们错题率有所降低。

三、触类旁通,举一反三,让学生做一类题

物理习题也是有规律性和系统性的,很多题都有具体的题型,如果学生做错一道题,教师仅仅满足于讲会一道题,那么学生的提高是有限的。而物理又是需要反复练习才能掌握的学科,如果学生做错一道题,笔者会结合该题的题型,给学生准备一组同题型,知识是不变的,有泰山“岿然不动”的气势,但是组合方式却灵活多样。

四、借助多媒体,提升习题讲解水平

笔者在习题讲解中,也引入了多媒体手段。首先把一些典型的错误,制作成图片,通过多媒体给学生呈现,让学生先认知典型错误,同时,可以通过多媒体知识把涉及到的基础知识,通过多媒体给学生呈现,给学生讲题的过程中,又系统地复习了基础知识,效果非常地明显。

同时,习题课不单单只是一节习题课,实际是对基础知识的复习与讲解课,是基础知识的深化与拔高课。笔者有个心得,基础知识不管讲多少遍,只要学生不做题,对基础知识的理解都是停留在皮毛上的,很多同学都是掌握的模棱两可。只有练习,才能发现问题。在解决问题的过程中,才能加深对基础知识的理解。

总之,老师必须要重视习题课,一定要上好习题课。

参考文献:

[1]黄月明.上好物理习题课,提高教学质量[J].承德民族职业技术学院学报,2018,(01).

[2]高宝芹.怎样才能充分发挥物理习题课的作用[J].新职教,2017,(02).

[3]林红.谈谈如何上好初中物理习题课[J].吉林教育,2018,(32).

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