如何有效利用班级美工区开展艺术活动

张奕真

根据《3—6岁儿童学习与发展指南》，通过美术区域的创设，给孩子提供一个有利于身心发展，适合幼儿兴趣、认知水平，丰富美工区的材料，增强幼儿参与操作的兴趣。展示与幼儿主题活动相关的环境，注重环境启蒙教育。教师应该适当进行指导，提高幼儿的审美能力。作品的价值在于激發幼儿创作欲望。注重幼儿互相间的合作，从而提高幼儿合作能力。让幼儿在宽松、愉快的环境中得到全面、主动的发展。

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。艺术分为美术和音乐两方面内容。尤其在美术领域，幼儿的积极性最大，他们热爱绘画，热爱涂鸦，热爱任何形式的美术活动。在孩子的手中，他们可以用绘画表达自己的想法和愿望。他们拥有着丰富的想象力和创造力，而作为启蒙教师，如何让幼儿运用他们的想象力和创造力，在绘画世界里自由飞翔、表现自己的内心想法呢？笔者认为应该结合幼儿的兴趣和教师的指导作用，创设轻松、愉快的主题环境，让幼儿与幼儿协同合作，创造出符合幼儿审美的作品，与此同时，激发幼儿的参与积极性，锻炼幼儿的合作能力、动手能力、审美能力。

《指南》中指出：幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

幼儿园的艺术教育形式多种多样，在班级环境中，美工区作为孩子直接接触艺术的区域，创设丰富的美工区，对幼儿艺术美感的培养尤为重要。通过对本班小班幼儿美术区域的创设和活动中的实践与研究，使更多幼儿喜欢上了美术活动，更在其操作过程中积累了经验，收到了较好的效果。

1 丰富美工区的材料，增强幼儿参与操作的兴趣。

幼儿天生是好奇的，对周围的事物和活动有着广泛的兴趣。兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提，但兴趣是短暂的，易受条件的变化而不断变化。

美工区的活动材料丰富，能充分激发幼儿参与操作的兴趣。如：我们为幼儿准备丰富的绘画工具有：纸、笔、油画棒、颜料等;纸工、泥工工具有：剪刀、胶水、橡皮泥等;还有放一些辅助工具如：棉签、吸管、各种纸、布。当幼儿在操作时，他们能充分运用多种材料，发展多种感官。幼儿操作时，我们还给孩子提供了宝宝衫、桌布、抹布等工具，不限制幼儿的操作，让他们有更多操作的空间和机会，引导幼儿自由发挥。

正因为美工区中投放的材料形式多样，幼儿自由发挥空间大，幼儿逐渐有了艺术感。如：在“图形宝宝”的主题中，幼儿会运用一些简单的几何图形拼搭组合创造出各种不同的形象。在幼儿与材料的互动中，幼儿们新奇的构思与大胆的表现使画面活泼而富有生气，不仅画得形态各异，表情、动作都非常生动、有趣。从中，增强了幼儿对艺术活动的创作兴趣。

2 展示与幼儿主题活动相关的环境，注重环境启蒙教育。

结合班级开展的各类主题活动，在美工区投放相对应的材料，幼儿自己完成后的作品进行展示，展示的途径也多种多样。

例如，在《落叶飘飘》主题活动，在美工区我们投放了幼儿收集的树叶，幼儿亲自收集也激发了他们的兴趣。在墙面上，还有幼儿可以用树叶自由进行粘帖的画板。幼儿在美工区通过自己操作材料，教师再将幼儿的作品呈现在美工区里，无论是墙面作品，还是进行悬挂，都让美工区营造了丰富的与主题环境，其中又有幼儿参与的成份，不但让幼儿增加了参与活动的兴趣，通过环境渲染让幼儿在充满自己参与的环境中感受艺术带来的乐趣。并且所有的环境创设都与幼儿的生活息息相关，充分调动了幼儿内在的活动动机，使幼儿的发散性思维和创新能力得到了淋漓尽致地发挥。

充分利用美工区的各个区域，无论是悬挂还是墙面作品展示，都蕴藏着幼儿发展和教育的契机，让美工区的环境展示途径尽量多种多样，给幼儿不同感官的刺激，激发幼儿艺术美感。

3 提高教师的素质，为幼儿设计思路清晰、形式活跃的美术活动。

要让幼儿有所发展，首先教师要有先进的教育理念和扎实的理论基础。认真学习《3～6岁儿童学习与发展指南》中的教育教学目标，了解不同年龄段幼儿的艺术特点。提高自身文化素质，提高专业水平和艺术修养。幼儿美术创作离不开教师的指导。在美术创作中，幼儿的创作是个体化的，教师应该有相应的策略地来进行指导。

活动的内容的选择上，教师要熟悉幼儿的发展水平，尽量提供多种类型的工具和材料供幼儿使用，锻炼幼儿学会不同形式的表达方式。

活动过程则是幼儿学习和发展的重要部分。在导入主要活动时，应该给幼儿创设一个丰富有趣的情景，幼儿的感官是最直接的，好的开头能让幼儿有足够的注意力参与到活动中。在美工区环境的创设中，尽量创设丰富的情景，导入活动内容。在进入主题后，引导幼儿共同探讨问题，然后鼓励幼儿创造活动，最后可以鼓励幼儿将作品进行展示。整个活动教师要以鼓励和创新、激发和创造为主要目的。

4 善于发现，引导幼儿认真观察，提高幼儿的创造力。

美术活动是一种视觉艺术，观察是进行美术活动的源泉。只有通过观察，才能在人的头脑中形成表象，为美术活动积累素材。在美工区开展活动的过程中，要将幼儿作为活动的主题，变被动为主动，让幼儿自己主动观察。这时候教师不是在一旁一概不问，而是应该适时地提醒幼儿，比如：“你发现了什么？”“把你的发现告诉大家。”“你的眼睛真亮、真能干，发现了小秘密。”幼儿才会对观察充满兴趣，并且有成就感。

“美术是人们对社会生活的反映，是人们表达自己对客观事物的认识情感的手段。”幼儿的生活就是他们最好的题材，孩子们所画的图画都源自于他们的生活。教师可以利用幼儿园或者社区的自然条件，经常带他们去参观，引导他们观察花、草、树木的形状、色彩等等，然后将这些素材投放到美工区里，使得美工区的材料贴合他们的兴趣，从而引发他们对周围事物的观察兴趣，让幼儿随心所欲地将观察与想象的东西画出来，体验美术活动的乐趣，从而为创作积累经验。

5 教师适当进行指导，提高幼儿审美能力。

幼儿在美工区进行活动时，教师的指导也尤为重要。我们通常会在美工区展示一些艺术成品，例如各种不同的工艺美术品，如：泥塑造型、瓶子艺术造型等，这些作品有着较强的艺术性，对培养幼儿的审美能力最有帮助。可是幼儿对于作品的欣赏往往仅凭自己的喜好判断，无法理解作品深刻的意境。此时，我们就必须适当的进行指导，通过设问启发幼儿进行发散性联想，诱发幼儿的艺术直觉和创造潜能，初步感受艺术带来的美好意境。让幼儿感受不同的材质可以制造成视觉感不同的艺术作品。

6 注重幼儿互相的合作，提高幼儿合作能力。

由于幼儿的经验缺乏，也较为局限，在对自己操作结果的认识还不够，通常幼儿的灵感来自于同伴。在美术区域活动中，幼儿们自由组合、搭配，一幅出色作品的完成往往是几个好伙伴合作的产物。有时候我们会发现两个小朋友的作品可以巧妙的组合在一起，不但幼儿产生很大的新奇感，也让幼儿发现组合后的作品呈现出了另一种不同的画面，激发幼儿更多的兴趣，从而进一步发现艺术世界的神奇之处。

德国着名教育心理学教授戈特弗里德·海纳特指出：倘若把创造力作为教育的目标，那么，实现的前提就是创造型教师。我们要善于巧妙的发现周围可以利用的资源，开展好每一个艺术活动，创设丰富的美工区，让幼儿爱上艺术，感受艺术美感。

（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）