别样课堂别样成长

朱姝曼

2015年《政府工作报告》明确提出“互联网+”行动计划，要求通过新形态的互联网对其他各行各业的催化作用，引导传统行业的改革和发展。而“互联网+教育”、“互联网+教学”的发展也因此而蓬勃发展。2020年，根据广州市教育局“三案一指引三手册”的工作精神，黄埔区教育局精准安排线上教学，“互联网+教学”模式更是得到了全面推行和实践。作为一名教师，始终坚守教书育人的一线，在小学语文“互联网+教学”领域进行了尝试与探索，既开启了一段特别课堂的学习时光，也在小学语文“互联网+教学”方面获益匪浅。

2015年《政府工作报告》明确提出“互联网+”行动计划，要求通过新形态的互联网对其他各行各业的催化作用，引导传统行业的改革和发展。值此之际，“互联网+教育”、“互联网+教学”也因此而蓬勃发展。而在2020年，根据广州市教育局“三案一指引三手册”的工作精神，黄埔区教育局精准安排线上教学，“互联网+教学”更是得到了全面推行和实践。作为一名教育工作者，始终坚守教书育人的一线，全力以赴服务于学生的学习，在小学语文“互联网+教学”领域进行了一系列的尝试与探索，既开启了一段特别课堂的学习时光，也在小学语文“互联网+教学”方面有如下心得与体会。

1 勤学习、钻业务

有学者指出，“互联网+教学”是基于教学的生成本质和促进人文化成的价值追求，适应、激发和融通互联网的属性、功能尤其是互联网思维，在两者的相互渗透、深度融合、双重双向一体化超越中，实现教学在互联网中的恰切呈现，以及互联网在教学中的合理展现。作为一名新时代的教师，不仅要具备扎实的教学基本功，也还应具有时代所需的互联网思维。“互联网+教学”模式下的所产生的的别样教学方式、别样课堂，对教师而言，也是别样的学习与成长。在一次次的探索与实践中，我们掌握了钉钉、班小二等互联网app的基本操作。与此同时，也下载了PDF教学参考书备课、制作课件，修改课件，撰写了导学案，观看了网络一些优秀教学视频，学习了优秀老师的教学方法等，并很荣幸参加了“广州电视课堂”的录制。这个过程让我们在专业教学等方面获益匪浅。

首先，立足单元整体、重视单元导语，以此为前提来研读授课篇目，把握教材内容。以在“广州电视课堂”中承担的第三单元《纸的发明》第一课时的线上教学为例。第三单元的单元导语是“深厚的传统文化，中国人的根”，这一单元导语清晰地表明了第三单元介绍的是中国的传统文化。有了这一整体认识，在备课和授课时做到心中有底、心中有数。并且在教学过程中，也同样首先就引导学生关注单元导语，让学生了解这一单元的主题，这样既帮助学生有了整体观念，又做到了巧妙的导入与过渡。

其次，认真研读教材，准确把握教学目标。同样以《纸的发明》第一课时的线上授课为例，因为是第一课时的讲授，所以在教学目标的把握上在通过了反复的修改、磨课之后，最终确定为整体把握课文内容、多种方式讲授生字词、结合课后习题理清课文脉络。

2 以生为本、教学相长

相较于传统的常规教学，“互联网+教学”模式最大的特别之处在于无法和学生面對面地进行交流与接触，无法及时感知学生的上课状态、学习情况，对知识点的掌握情况等。因此，这一特点就要求教师不仅要勤学习、钻业务，认真备课，更要在具体的授课过程中做到以生为本，心中有学生、眼里有学生，就如同在教室面对着学生上课一样。只有这样，才能使线上教学做到真正地落到实处，实现教学相长。

首先，重视生字词的多样化教学，将字词教学落到实处。具体而言，在指导学生认读词语的教学环节，通过将词语分类的方式，有重点有层次引导学生读好平翘舌音;在多音字的教学环节，根据学生的已有知识、围绕学生的日常生活实际、通过练习选词等多种方式生动有趣地讲解多音字;在指导学生识字写字的教学环节，通过引导学生观察字词结构来让学生注意书写要点等。通过以上措施将生字词基础教学真正做到落到实处。

其次，在教学过程中，重视教学细节，做到真正地以生为本。如为保护学生的视力，线上教学的时间只能压缩至二十分钟。那在这二十分钟的有效时长里，必须充分考虑学生在一节课里所具备的朗读课文、默读课文等学习环节，不能因为只有二十分钟的授课时长，而刻意压缩留给学生朗读课文、认读词语等的时间等。

再次，由于线上教学无法直接面对学生授课，学生直接面对的主要是课件等教学资料，这就要求在线上教学时，教师在课件的制作、授课过程中课件的切换等细节方面更加要以生为本，做到能有效吸引学生注意力、实现每一教学环节的教学目标。如在朗读课文的教学环节中，线上教学可在屏幕上直接切换至课文原文的页面，这样既可以提醒学生这是课文朗读环节，又可方便学生也可以直接面对屏幕朗读。与此同时，还应注意，最好是切换至书本的课文原文页面，而不是网上找的课文原文。因为书本的课文原文可以最大程度地降低学生对课文文字以外内容的注意力。如果是网上找的课文原文，而非课文页面，由于小学生注意力不集中的原因，小学生容易去寻找这一页面与自己课本的不同之处，从而忽略朗读课文这一教学环节和教学目标。

3 家校合力、德育常态化

除了是语文教师的角色外，还承担了班主任的工作，班主任虽然繁琐，却有着不一样的教师的归属感和幸福感。带好一个班，育好一班人，在“互联网+教学”模式下，该如何做好班主任工作呢？2020年，在“互联网+教育”模式下的班主任工作领域进行了如下探索与实践：

首先，家访到位，沟通及时。在电话和微信中给每一个学生做过家访，知道了学生在家的大致表现。“互联网+教育”突破了传统的面对面德育模式，在互联网技术的支持下，能随时与每一位学生进行视频对话、语音通话，及时了解每一个学生在家的学习状况和身心情况。与此同时，还利用互联网技术的支持给学生推荐了一系列心理疏导的视频，可以解惑一些存在的困难和疑虑，鼓励学生内心向阳。

其次，开展丰富多样的活动促健康。2020年，我校在“互联网+教育”模式下开展了线上读书节、线上艺术节。为了调动学生争做防疫小先锋、抗疫小卫士，我们班组织了抗疫征文比赛、抗疫手抄报比赛等，全班同学积极参加，好的作品还被选送学区参评，学生们不仅收获了知识，还付诸了实践。为了鼓励学生在家继续认真阅读，我们班每天进行阅读打卡与交流。

为了检验学生们在家的假期在家练习写字的效果，我们班还在线上组织了一次硬笔书法竞赛，在规定的时间里进行。要求写好后，在规定的时间以拍照的形式把作品通过互联网技术传递到班级群里。教师负责将作品下载到电脑里再进行评比，选出优秀的作品。这一形式既新颖又便利，极大地调动了学生的兴趣，激发了学生的积极性，每一位学生都积极踊跃地参与这项线上活动。而在“三八”妇女节和母亲节期间，全班也是一起做孝亲爱亲的小事。大家有的给奶奶外婆捶背，有的给妈妈洗脚，还有的帮忙打扫收拾房间、洗碗筷。一祯祯充满着孝心与温情的画面通过互联网技术的支持传递到了互联网上，呈现在了我们班级每一位学生与家长的面前。这既是对“互联网+教育”的有效探索与实践，也是陶行知先生所说的“生活即教育”、知行合一。

2020年，在“互联网+教育”、“互联网+教学”领域的学习与实践收获满满，也给教师带来了无限思考。在互联网时代，互联网技术已然渗透到了我们生活中的方方面面，而“互联网+教育”、“互联网+教学”的未来图景更是令我们心生向往。互联网技术的蓬勃发展使教育教学获得了更为便利的手段、更为丰富的内容，为教学主体提供了无限可选的资源。但与此同时，难以预料和把控的互联网场域也让教学主体的思维方式受到巨大冲击，更让教学主体的基本观念与实践能力遭受严格的检验。而如何面对与最好地适应“互联网+教育”、“互联网+教学”已成为当下每一位教育工作者需要深思与解决的现实问题。

（作者单位：广东省广州市黄埔区东荟花园小学）