基于创编视角下的初中音乐教学策略探析

摘 要：“创编”一词从字面上理解具备创作、改编等多层含义，文章介绍了现阶段初中音乐教学中存在的问题以及在教学中引用创编的方法，以期令音乐教学在创编视角下，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生更为主动地参与到音乐活动当中，希望能够给读者带来启发。

关键词：创编视角;初中音乐教学;教学情境

一、 引言

音乐是艺术的一种表现形式，在教学过程中加强音乐教学，一定程度上可以提升学生的艺术素养，以便为学生的未来发展提供更为广阔的前景，在教学中适当融入创编内容不但能够提升学生的学习兴趣，还可以激发学生的想象力与创造力，进而更好地促进学生朝着全面化的方向发展。

二、 初中音乐课堂教学中存在的问题

学生学习积极性是影响学习效果的一项主要因素，受应试教育的影响，大部分的初中对音乐的重视程度比较低。在当前初中音乐教学中，部分教师的教学模式较为呆板，将歌曲的演唱方式作为教学的主体，并没有向学生介绍歌曲的创作背景、歌曲表达的情感以及歌曲内包含的音乐知识等内容。同时，由于教材内收录的歌曲年代相对久远，以及初中生的文化素养不够深，在歌曲的学习过程中，学生在现阶段的音乐学习中仅仅学会了歌曲的演唱方式，并不能正確地领悟到歌曲的内涵，歌曲的内容更是难以引发学生的情感共鸣，从而导致大部分学生对音乐的学习兴趣不断降低，严重阻碍了学生的全面发展。

三、 在初中音乐教学中引用创编的方法

初中音乐是一门以艺术为载体、以审美教育为核心的基础性学科，为满足当前社会多元化的需求，在新课改的要求下，初中音乐课堂的形式越加丰富，现阶段，音乐教师在教学过程中不应当仅将教学内容局限于传递音乐知识这一教学任务当中，而应通过在教学中应用创编的手段，将教学目标拓展到增强学生审美能力、艺术修养等方面，以便为学生今后的学习生活打下良好的基础。

（一）营造良好的音乐教学情境

音乐是人们用各种声音来表达情感的一种有效手段，贝多芬曾说过“语言的尽头是音乐出现的地方”，现阶段初中音乐教材中收录的作品融入了作者深沉的情感，大多与学生的日常生活之间存在一定的距离，在教学过程中，教师无法轻易地令作品与学生之间产生情感共鸣，为使初中生能够更好地理解作者的思想情感，教师可以依据教材内作品的内容，为学生营造与内容相贴切的情境，调动其音乐思维，并使其能够在情境中领悟歌曲中所蕴含的精华，进而逐渐提升其审美创作能力。举例来说，在进行《美丽的草原我的家》的教学过程中，为避免因学生没有真正参观过草原，而出现无法理解歌曲的意境以及作者所抒发情感的情况，笔者首先利用多媒体为学生播放了草原的自然风光，以及草原人民的服饰、舞蹈、音乐、运动、饮食习惯等民俗活动，激发学生对草原的好奇心;其次向学生们介绍了《美丽的草原我的家》这首歌曲的创作背景、主要表达的情感等内容;再次带领学生学唱这首歌曲，在学生完全掌握这首歌曲的演唱方法后，邀请学生依据课堂开始时所看到表现草原风光的视频，运用肢体动作对草原的风光加以展现，比方说，学生用拍手的声音来模仿水流的声音;用跺脚的声音模仿骏马奔腾的声音等;最后将班级内的学生分成不同的小组，要求小组内的成员在演唱《美丽的草原我的家》的同时，利用肢体动作对草原风光加以展示。笔者通过调动学生主动参与到音乐学习活动中的教学方式，使得学生更为深刻地体会到草原的魅力，进而在演唱中融入自身对草原的热爱之情，增强了音乐的感染力。

（二）设置具备针对性的教学主题

感性认知与理性认知是人们认识世界的两个主要阶段，在音乐教学过程中，学生会在音乐随着感觉器官进入大脑皮层后，大脑皮层会对音乐中的音符、音律进行加工，此时学生会随着音乐的变化产生不同的想象，此时教师通过一定的手段，令学生将这种音乐的感性认知加以深化，使其审美思维加以完善，进而令学生对音乐的认知能够上升到理性认知的层面，并且在今后的音乐学习过程中，可以利用曾经积累的知识经验创造出优秀的音乐作品。比方说，在进行《青年友谊圆舞曲》的教学过程中，笔者首先利用拍击图示向学生们介绍了三拍子的强弱规律，并使学生在进行拍击练习的过程中，领悟到圆舞曲具备节奏轻快明确、旋律热情流畅的特点;其次在学生完全掌握三拍子强弱变化规律后，笔者在范唱《青年友谊圆舞曲》的过程中，要求学生跟随节奏进行节拍敲击，以便加深学生对歌曲的感性认知;再次笔者带领学生学唱《青年友谊圆舞曲》，使其更好地掌握这首歌曲的音准与旋律，然后笔者将班级内的学生依据男女性别分成了两组，由男声演唱《青年友谊圆舞曲》的第一段，由女生演唱第二段，再由男女生合作第三段，唱完一遍后，由女生演唱第一段，男声演唱第二段，再由两者合唱第三段，从而加深学生对这首歌曲的理解;最后在学生完全熟悉了《青年友谊圆舞曲》的演唱方式后，笔者询问学生“大家可以通过多少种打拍子方式，来表现节奏的强弱？”有的学生回答“可以用全拍手和半拍手的方式表达歌曲的强弱”，还有同学回答“可以用拍手的方式表达强拍，用拍腿的方式表达弱拍”等，笔者在对学生的回答表示肯定后，要求学生在演唱的同时依据自己喜欢的方式进行打拍子，以便调动课堂的氛围，在使学生巩固所学知识的同时，激发其创作灵感。

（三）将信息技术带入音乐课堂中

艺术创编指的是通过创作者通过对现实的观察、研究、加工、提炼等一系列的工作，对艺术形象加以创作，并使作品展现出一定的艺术效果，艺术创作的表现形式包括音乐、舞蹈、摄影、绘画等作品。随着科学技术的不断进步，各类电脑音乐制作软件不断涌现给音乐课堂的创编活动带来了一定的支持，具体来说，对于教师而言，利用信息技术教师可以在缺乏足够乐器的前提下，将各种乐器的音色展示出来，并且利用这些乐器进行MIDI制作;对于学生而言，利用信息技术进行音乐创编具备足够的新鲜感，学生甚至可以利用诸如Cubase这一类的音乐软件进行简单的音乐创作，并且利用一些初级的效果器对创作的音乐进行试听。将信息技术带入到初中音乐课堂当中，教师与学生都可以更好地认识、分辨各类乐器的音色，在学习教材音乐知识的同时，及时抓住自身的创编灵感，并且可以利用信息技术将其记录下来，使学生在提升自身音乐素养的同时，能够更好地调动自身参与音乐创编的热情，并且在学习过程中不断增强自身的歌曲创作能力。

（四）加强对学生音乐情感的引导

音乐创作作为音乐艺术的实践形式之一，其创编过程在一定程度上展现了音乐艺术发展的基本情况，一首优秀的创编音乐作品需要保障歌曲词、曲的风格意境相统一，比方说，歌剧《白毛女》中的《北风吹》中明显借鉴了河北民歌《小白菜》委婉凄凉的情绪内核以及音调骨架、《好汉歌》也巧妙地融入了河南民歌《王大娘补缸》那种泼辣明快的旋律特点、《毛主席的话儿记心上》中借用了《祁蒙山小调》质朴豪放的音乐内核等，从以上歌曲中可以看出，创编工作明显为乐曲带来了新的文化内涵。在当前初中音乐教学过程中，为进一步提升学生的音乐水平，教师可以通过为学生提供情感引导的方式，帮助学生开拓想象的空间，鼓励其自行开展音乐创作，打破传统填鸭式教学对学生思想的局限，提升其音乐创作能力与艺術审美眼光。比方说，在进行《军民大生产》这一课的教学过程中，笔者首先要求学生回忆在进行拔河比赛的过程中，体育老师所喊的号子是什么样的;其次利用多媒体向学生展示马季的相声《劳动号子》，要求学生指出视频中号子的类型，并邀请学生欣赏由军民大生产改变的打夯歌，要求学生跟随节奏模仿打夯的动作;再次通过教学生演唱《军民大生产》，并由学生模仿劳动中的各类动作以及喊号子的方式，令学生充分感受歌曲中所展现的情感;最后笔者将班级内的学生依照座位分成了5个小组，并给予学生10分钟的时间，要求学生依据歌曲的情感对其进行创编表演，在表演过程中有的学生通过敲击、搬动座椅的方式表达劳动的场景，有的学生将音乐演唱、朗诵与舞蹈等形式结合到一起的方式表达劳动的景象，但学生的表演大多比较零碎，没有完美地将《军民大生产》的整体表现出来，此时，笔者通过引导学生聆听歌曲，并共同分析表演中与歌曲内容不相适应部分的方式，加深学生对歌曲内涵的理解，并要求5组同学共同讨论，将各类表现形式组合到一起，进而对歌曲的表现形式加以完善，确保学生可以在自主学习的过程中体会到音乐的变化。

（五）制定科学合理的考核评价方式

初中生正处于青春期，其自尊心与好胜心都很强，教师的评价对学生的情感变化有着极为强烈的影响，有人曾经说过：在人生中，若将鼓励比作是加油站，将批评比作是维修站，那么一个人需要的不是不断地维修，而是不断地加油。若要提升初中生对音乐的学习兴趣，教师在教学过程中需要尊重学生的自尊心，采用正确的评价方式激发学生的学习热情。比方说，在进行《友谊天长地久》的教学过程中，笔者首先为学生播放了与这首歌相关的演唱视频，在学生对歌曲的旋律加以熟悉后，带领学生共同学习这首歌的具体演唱方式;其次在学生基本掌握歌曲的演唱方式后，要求学生以小组的形式对歌曲进行练习，并依据自身的理解，对歌曲进行简单的创作;再次在简单的小组练习后，邀请学生分小组在全班同学面前进行表演;最后依据学生的表演方式，对其进行点评，在点评过程中，笔者先对其创作方式加以肯定，然后指出其表演中需要改进的部分，并通过赠送小奖品的方式，激发学生的创作热情，最终提升了课堂的教学效果。

四、 结论

结合新课标对当前初中音乐教学的要求，音乐教师在教学过程中，不只要保证自身的教学内容符合全体学生的学习需要，还应当在创编视角下考虑到每名学生兴趣爱好的基础上，注重对其进行个性化发展的引导，以便使学生可以不断地提升自身的音乐审美能力与创造能力。

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作者简介：

蔡乃吟，江苏省昆山市，昆山市陆家中学。