土木工程材料课程实验教学改革探索

罗丽

摘 要：土木工程材料课程实验教学是土木工程专业教学中重要的环节。文章分析了传统实验教学的不足，以培养应用创新型人才为教学目标，对土木工程材料课程实验教学的改革探索进行简单的分析。

关键词：土木工程;材料课程实验教学;改革;

土木工程材料是高校土木工程专业中的一门基础课程，也是一门必修课程，是学生学习土木工程其他课程的基础。土木工程材料在教学中通过实验教学能够有效帮助学生理解材料课程中的知识点，不仅使学生直观的了解实验的全过程，也提升了学生的实践能力，保障了学生对工作的需求。

一、土木工程材料课程实验教学的内容

土木工程材料实验课程作为行业学习的基础，其课程包括土木工程材料的认识和实验等多个领域，比如说混凝土骨料实验，主要是检测骨料各方面的指标是否符合国家的规定和要求;如混凝土强度实验，主要是为了确保混凝土能够满足工程设计强度的要求，再比如说水泥的实验，包括水泥强度实验和水泥细度、水泥凝固时间等，主要是为了保证水泥的质量能够达到施工的要求。而在材料的实验课程中，实验内容应当聚焦在实验目的、实验原理、实验方法、实验过程、实验结果等方面，通过科学的安排，在解决学生问题的同时，提升学生的动手能力。

二、土木工程材料实验教学现状

（一）内容繁杂，各自为战

土木工程材料包括各类建筑施工所用材料，因此课程中所涉及到的内容较多，而且由于各建筑材料之间没有太大的联系，因此在实验的过程中，存在各自为战的情况。实验课程需要对材料的性能进行剖析，因此要对材料的组成和结构、有着充分的了解，再结合庞大的材料学体系，才能完成实验课程的传授。对于学生来说，材料实验课程在教学中跳跃的幅度较大，联系性不强，不能形成连贯的知识体系，在实验的过程中很容易出现实验步骤上的错误。

（二）模式单一，实验局限

教师在材料实验的教学课程中，大部分都采取流程化的实验教学模式，即：学生预习、老师演示、学生操作、实验总结。这样的教学方法是有一定局限性的，对于学生而言，这样的模式不禁缺乏趣味性，而且分组实验的方式，不能凸现学生的个体，即使学生出现错误，教师也不一定能够及时捕捉的，进而纠正学生的错误。

三、材料实验课程建设的内容与改革措施

（一）更新实验内容

更新实验教学内容是培养学生实践能力，提升学生研究水平的有效措施，可以从以下几个方面着手：一是加强常规材料的检测实验，比如说土木工程的核心材料，钢筋混凝土的基本性能实验，通过实验课程的强化，使学生达到工程一线技术实验的标准;二是创新实验内容，在实验的教学中应当减少验证类型的实验，增强实验的技术性和突出性、综合性和先进性，增强学生的学习兴趣。比如可采用的两人一组的教学模式，分别进行研究，由于每个小组的参数不同，待所有的实验结果汇总后，进行比较和分析，并拟写一篇实验的结论。这样不仅可以使学生对于实验有充分的了解，还强化了团队合作的精神。

（二）强化学生动手能力

教师可以根据教材和国家课程的要求，精心设计实验方案，改良分组模式，突出实验学生的个体，尽可能的使每一个学生都对实验有充分的接触，通过实验过程的操作强化学生的动手能力。除此之外，要严格把控考勤制度，保证每一个学生都参与到实验中。如果发现学生操作步骤出现错误，要立即纠正。

（三）增强学生学习兴趣

土木工程材料实验课程的内容繁多，而教学的时间较少，因此教师教师仅仅讲述和提问达不到提升学习兴趣的效果，因此，需要教师在教学中采用多媒体、翻转课堂、工程案例引用等多重方式提升教学的真实性和基层性，加强学生的参与度，从而达到提高学生学习兴趣的目的。除此之外还可以采用BIM教学锻炼学生在空间表达方面的思维。在教育思维上应当从传统的读图、识图、绘图的教育额理念向形体和产品的三维表达为主的教学思维转变。

（四）加强对教师的培训和考核

在实验教学过程中，相关部门需要定期针对教师的实验技能和教学方法开展培訓活动。在新时期的社会发展中，土木工程材料实验方法和实验标准发生了很大的变化，很多新型的仪器设备应运而生，这就对实验教学教师提出了更加严格的要求，应该定期组织教师参加相应的培训活动并考核，提高教师的综合素质和专业技能。

（五）增加多种考核形式

课程考核包括平时成绩、实验成绩和期末考试成绩等部分。在教学考核中增加了课程报告环节，内容要求学生做文献综述或制作小制品、小发明等。具体要求学生或针对课程所涉及的相关材料就某一专题撰写课程小论文，培养学生归纳总结分析的能力;或运用土木工程材料进行一些小制作、小发明，增加课程的趣味性，培养学生的动手能力。

四、结束语

在土木工程材料实验教学过程中，学生能够掌握建筑材料的技术性能，有利于培养创新应用型土木工程专业人才。教师应该积极引进先进的教学方法改善这一现状，提升土木工程材料实验教学的有效性。

参考文献：

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[2]钱红萍，李书进.土木工程材料课程教学改革整体优化探讨[J].高等建筑教育，2009，18（5）：70-73.

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