运用“六字”教学法 构建数学高效课堂

摘 要：随着新课程改革的实施和不断推进，传统灌输式的教学方法已经不能满足当前教学的需求。文章提出“六字”教学法，即学、教、习、展、评、拓，分别从自“学”教材、“教”导梳理、练“习”研讨、“展”示板演、点“评”总结、知识拓“展”六个方面阐述提高数学教学质量的途径，实现高效课堂的构建。

关键词：初中数学;“六字”教学法;高效课堂;板演

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0113-02

数学是初中阶段一门重要的课程，教师在课堂教学中要根据学生的认知规律，采取合理的教学方法提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，培养学生积极的学习态度和探究精神。要促使学生在学习知识的同时掌握学习方法，提升学习能力，促进学生全面发展。教学实践证明，采取“六字”教学法，即：学、教、习、展、评、拓，可充分凸显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，能使学生在兴趣的驱动下获得良好的学习效果。

一、自“学”教材，指向目标

教材是教学活动与学习活动的主要依据，也是教师与学生相互交流的主要媒介，更是学生获取知识的源泉。要想提高课堂教学效率，除了要求教师在课前认真研究教材、吃透教材，还要求学生在听课之前认真自学教材。这样便于学生扫除学习障碍，找到不懂的地方，为上课更好地学习做好准备，让学生在课堂上更有目标性，从而为教学活动的顺利开展提供保障。例如，在教学“平行线及其判定”之前，笔者就为学生制定了导学案，并提前发给学生，让学生在导学案的引导下自主研究教材。学生根据学习目标，自主进行学习活动，在认真学习教材的基础上，就会有所收获，并记录疑惑或难以理解的地方，为正式的课堂学习奠定基础。

二、“教”导梳理，练“习”研讨

课堂练习是学习过程中必不可少的重要环节，有效的课堂练习对学生巩固知识，提高知识运用能力有着至关重要的作用。而在数学教学过程中，要想让学生进行有效练习，必须在一定的教学思想指导下展开。这就要求教师对学生的学习情况及教学内容进行梳理，理清知识点之间的联系，着力突破教学重难点，明确练习目标，从而设计有效的练习活动，让课堂练习内容更符合新课改要求，更贴近学生发展需求。对数学课而言，梳理无疑是一节课的核心环节，由于部分数学知识较为复杂、零碎，所以教师一定要精心梳理，以有效引领学生进行课堂练习。课堂要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，继而提高课堂教学效率。比如，在“代数式”的教学中，笔者对这部分内容进行了精心梳理，并设计了相应的课堂练习，先让学生进行练习，然后让学生说出解决问题所运用的知识，以便对学生的知识掌握情况有个全面了解。接着，要让学生进行小组讨论，相互交流学习心得。最后，笔者根据学生的讨论情况整理出知识框架图，帮助学生条理化掌握知识内容，达到优化学生认知结构的目的。

三、“展”示板演，有效指导

板演是课堂教学的重要一环，是获得教学反馈的主要手段，是激发学生学习兴趣的有效途径。尤其在当前课程改革不断推进的背景下，展示板演是优化课堂结构，实现高效课堂不容忽视的教学环节。然而，在实际的数学教学中，课堂板演是比较薄弱的环节，教师并没有充分发挥它的作用。要改善这一教学现状，提高课堂教学效率，教师就应根据学生实际情况，有目的地设计课堂板演，最大限度地发挥学生主动性，使学生的基本知识掌握情况、解题思路及可能出现的错误展示在大家面前，以便教师为学生提供有针对性的指导，从而发挥课堂板演的教育作用。例如，在教学“一元二次方程的应用”时，笔者就在了解学情的基础上设计了两道板演题目，其中充分考虑到学生容易出错的地方，旨在通过学生板演充分展示易错点，以便与学生共同讨论分析，找到原因，使学生透彻理解相关问题。如果学生板演正确，教师要给予表扬，增强学生的学习信心，提高学生解决问题的能力;如果学生出现错误，教师不要批评，要多鼓励，多与学生探究出错原因，这样既能提高学生学习水平，又不打消他们的学习积极性。

四、点“评”总结，助力提升

在教学过程中，点评总结是非常重要的环节，是对学生的学习表现的客观分析，可以帮助教师以找到教学中存在的问题，从而改进教学方法，促进学生发展，构建高效课堂。因此，点评总结是构建高效课堂的重要途径，教师要注重课堂点评与总结，根据教材内容和学生实际，巧用有效的点评方式来指导学生，纠正学生的错误，规范解题思路。师生要共同探究解题方法，教师要通过表扬学生的良好表现增强学生自信心，让学生掌握学习方法，不断提升学习能力，助力数学高效课堂的构建。例如，在教学“几何图形”后，笔者用幻灯片展示了相关的教学内容，让学生以小组为单位进行分析与讨论，每个小组讨论之后都要总结出结论，然后在课堂上进行分享。而笔者将学生的结论进行整理，并对大家的结论进行补充性点评，传授学生相应的解题思路和解题方法，与学生共同探究，鼓励学生大胆提出自己的质疑并提出自己的意见，同时引导学生进行讨论与交流，最后得出正确的结论。教师要对学生的学习情况进行总结，评价学生的学习表现，增强学生的学习信心，从而提高学生的数学学习主动性，提高课堂教学效果。

五、知识拓“展”，提高能力

高效课堂强调学生在学习中的主体地位，注重学生学习能力和综合素质的提高。构建数学高效课堂，要尽可能地为学生提供丰富的学习资源，拓展学生的学习天地，激发学生学习兴趣，鼓励学生主动探索，增强学生自主学习意识，促进学生创新思维的发展。因此，在数学教学过程中，教师要努力为学生提供多种学习方式，让学生体验数学知识的乐趣和魅力，发展学生的创新思维，提高学生的数学素养，为高效课堂的构建提供良好保障。例如，在教学“二次函数图像与X轴交点关系”之后，为促进学生思维发展，提高学生对知识的运用能力，笔者就将知识拓展到课外，引导学生对一元二次方程的根的判别式及其相互关系进行探究，并尝试求出二次函数的图像与X轴的交点坐标等。学生通过深入的拓展学习，可以更深入、更全面地理解一元二次方程和二次函数之间的联系，感知数学思想的运用，从而完善数学知识体系，提高数学学习能力。

六、结语

总之，在课程改革全面实施的背景下，构建数学高效课堂是每一位教师的重要责任。因此，数学教师要善于从自“学”教材、“教”导梳理、练“习”研讨、“展”示板演、点“评”总结、知识拓“展”等方面提高学生的数学核心素养，实现高效课堂的构建。

参考文献：

[1]张振春.如何构建初中数学高效课堂[J].江西教育，2019（18）.

[2]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育學院学报，2017（02）.

[3]孙明凤.初中数学课堂教学中渗透数学思想方法的策略与途径[D].苏州大学，2015.

作者简介：王桂荣（1975-），男，福建莆田人，中学一级教师，从事数学教学与研究。