基于新课标的微课制作与使用探微

摘 要：微课服务于教和学，能够提高学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。针对当前制作与使用微课出现的设计者概念不清晰、微课呈现的环节不对等问题，文章从重视微课中隐藏的细节、技术突破靠学习两个方面提出制作与使用微课要注意的事项，为教师后期的有效教学、学生的有效学习提供支持。

关键词：微课;教学模式;多媒体;教学效果

中图分类号：G436 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0052-02

教学手段的不断优化，目的是让课堂更有效，让教学更轻松。不过，任何一种教学手段在带来好处的同时，也往往存在一些缺点。当前，部分教师对微课的认识存在较明显的差异，对微课的制作与使用也存在一些误区。下面简述制作与使用微课出现的问题，并提出制作与使用微课要注意的事项，为教师后期的有效教学、学生的有效学习提供支持。

一、微课的优势

微课是课堂教学和多媒体碰撞而生的，服务于教和学，能够提高学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。作为一种数字化教学资源与教学模式，微课的视觉冲击能够引发大脑活动，促使学生自主学习。学生通过主动获取——筛选有利信息——自主活动，发现和探索知识。在学习微课过程中，视觉体验是差异化的，这也尊重了学习者的学情。

二、制作与使用微课出现的一些问题

现在，微课教学现场通常会出现两种声音。第一种來自授课教师：“我的教学设计循序渐进，符合学生的认知规律，但是竞赛的时候，就是因为没有微课，所以不能取胜。可是我觉得他们的微课对于课堂教学并没有实质的意义，对于学生理解和创作意义也不大，就是看着新鲜。”这是一位工作十年以上的美术骨干教师说的心里话。第二种来自听课教师：“这种课堂形式真是新颖，通过微课，学生可以看到很多，学到很多，就连听课教师也觉得有意思。课堂的感染力强，充分发挥了学生的学习自主性。”笔者这里不去单纯讨论微课是好还是坏，只是结合实例指出制作与使用微课出现的一些问题。

1.设计者概念不清晰

首先，微课的时间长短不清楚。部分教师对微课的概念比较模糊，认为只要是课堂中出现的视频都可以叫“微课”。例如，有位科学课教师设计的课前导学微课时长35分钟左右。先让学生通过几个任务感受生命的奇妙，接着让学生根据视频描述妈妈肚子里的宝宝变化过程，然后又让学生填报告、绘制生命变化图。结果，动作快的学生也要一个小时才能完成。这样的微课难以让学生感受到教学内容的奇妙，反而让学生感到乏味和无聊，降低了学生的学习热情。其次，微课的目的不明确。调查发现，部分教师使用微课来辅助教学，但微课并没有为课堂增色，反而显得多余，原因是这些微课的目的不明确。也就是说，这类微课不是非要不可的，也许跟教师的讲授内容是相同的，也许只是形式上新颖了一点，教师觉得有意思就加入课中，只活跃了课堂气氛，却对课堂教学没有什么实质作用。例如，某节语文课上，执教的教师在讲授笔画顺序之后播放了一段微课视频，视频内容是把字词用电容笔在Pad田字格上按顺序写了一遍。结果很多学生看完之后对所学字词没什么深刻印象，倒是知道了“Pad可以写字”。问题出在哪里？没有教学重点和目标。此节微课真正的设计目的是什么？显然应是强调字的笔画顺序。但是执教的教师播放的微课却没有对笔画进行分析、分类。其实，教师完全可以借助Pad等工具，将类似笔画的字进行归类演示，将容易写错笔画的字重点演示甚至重复演示，加深学生对所学知识的印象。

2.微课呈现的环节不对

微课可以出现在很多环节中，不一定是课中，其实课前、课后也能运用微课。微课呈现的时机并没有特别规定，但教师必须根据实际情况决定在哪个环节运用，不能盲目运用微课。例如，在一节数学公开课上，教师讲授结束，通过一个大屏幕呈现微课视频。视频中有这样的话：“同学们，接下来是练习，如果你遇到没听清楚的地方或者想再听一遍的话，请按下屏幕的暂停或者移动进度条重新观看。”这让笔者非常疑惑，四十多人的班级，一个大屏幕，学生怎样去暂停或重播？即使有学生真的照做，那些不需要调整进度条或暂停的同学，难道再学一遍？明显是环节出错了。这种带有提示语的微课应该出现在学生在家单独自学阶段，或者学生人手一台电脑的课堂上。

三、制作与使用微课要注意的事项

微课的作用显而易见，出现一些问题往往是由于使用不当。从构思到设计，到制作，再到使用，教师怎样才能让微课的作用发挥到最大，让课堂出彩呢？

1.重视微课中隐藏的细节

微课的作用在于辅助教师的教，目的是促进学生的学，所见所听都应是知识点。因此，微课要重视细节，画面要干净利索，不含糊，不误导，精准为先。下面，笔者结合美术学科的微课“鸟的纹样”进行说明。（1）从学生角度出发。要从学生角度出发选择图片，图片要具有启发性，非常醒目，利于学生理解。如教学鸟的外形时，可将鸟的造型转变成基础图型来帮助学生理解。教师如果不能利用电脑技术进行制作，则可以在纸上绘制后拍成图片。（2）联系生活。选择的图片要联系学生生活，具有代表性。（3）突出新旧知识点。如在说明鸟的装饰方法时，可引入学生之前学过的知识“点、线、面”，并突出新的知识点。（4）声音不能时大时小。声音若时大时小，要么“炸耳朵”，要么听不清，则会影响实际教学效果。（5）避免画面无关遮挡。遮挡次数太多的话，会干扰学生的学习，影响学生的学习效果。

2.技术突破靠学习

调查发现，微课的制作是让部分教师头疼的事情。年轻教师缺少好的思路，年长教师缺少先进的制作技术，看着别人精致的微课，一些教师苦恼于没有人帮助自己将好点子制作出来。其实，现在市面上有很多软件能够帮助教师完成大部分的设想，像视频剪辑、录音配音、录屏等操作技术也比较简单，容易上手。因此，教师平时要加强学习与实践。可以先练练手，制作一些简单的微课视频，等技术慢慢成熟了，再制作相对复杂的微课实例。另外，术业有专攻，教师的专业向来都是教学，学校若想要教师提高微课制作技术，也应加强培训，并引入相应的设备和技术。

微课为教师提供了更符合学情的教学方法，微课的视觉冲击力使得教与学变得更加生动，互动性更强，使得学习妙不可言。不过微课只是一种教学手段，是课程的叙述手段，课堂的本真是课程内容，是教学策略的设计。教师唯有依据课程内容和学生特点，精心设计微课，才能启迪学生的智慧，促进学生学业进步。

参考文献：

[1]郑小军.微课发展误区再审视[J].现代远程教育研究，2016（02）.

[2]孙月圣.中小学微课热的追问与思考[J].当代教育科学，2015（04）.

[3]杜宏.微课制作及应用的几点思考[J].当代教育实践与教学研究，2015（01）.

[4]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）.

作者简介：张晨（1988-），女，江苏南京人，小学一级教师，从事美术教学与研究。