五年一贯制学前教育专业建设的研究

冯琦　王统增

摘 要：文章从学校实情出发，结合调查问卷，探讨五年一贯制学前教育专业建设策略。职业院校要与时俱进，立足于人才培养目标和模式，注重转变教育理念，注重重构学前教育专业课程体系，注重转变教学方法，同时加强校本教材的开发，进一步提高学前教育专业教学效率和教学质量。

关键词：学前教育专业;五年一贯制;专业建设;实效性

中图分类号：G710 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0042-02

五年一贯制是我国当前倡导的培养学前教育专业教师的重要模式之一，学校要充分认识五年一贯制学前教育专业人才培养目标，整体构建五年一贯制学前教育专业人才考核评价标准，有效建立高职与中职资源共享、合作互助的组织管理机制，不斷总结提炼实践成果，形成具有区域特色的多元化的五年一贯制学前教育专业人才培养模式。广东省东莞市商业学校（以下简称：商校）是一所口碑好、实力强的特色学校，其学前教育专业也在创建现代职业教育综合改革试点省的大环境下华丽转身，采用“五年一贯制”模式推进教学改革。这表明，学校在中职与高职衔接专业建设方面需要统筹推进，密切配合，既保持学前教育专业建设特色，又要符合高职院校人才培养模式，构建中高职院校一体化办学模式，更好地为学前教育专业学生提供多元化发展途径。下面，从几个方面对五年一贯制学前教育专业建设进行研究。

一、注重转变教育理念

中职生毕业之后，一般有三种选择：就业、参加高职高考、参加自主招生。以前，教师在教学过程中是根据“中职生”的认知规律和特点，从“中职生”的需求角度去讲授的，以便中职生实现自己的就业或深造目标。而现在实施五年一贯制教学模式，教师要以高职院校“大学生”的标准来授课。要注重转变教育理念，树立质量意识，让学生保持“有事做”的基本状态，帮助学生树立“工匠精神”，跟课堂要质量。要有效实施“站稳讲台，兼顾舞台，多能一专，全面发展”综合型人才培养模式，培养“技能用得上、理论过得硬、实操响当当”的学前教育专业人才。

二、注重重构学前教育专业课程体系

近年来，中职学校学前教育专业教学虽然重视兼顾理论教学与技能培养，但学生参加高职高考或自主招生之后反馈并不佳，一些高职院校强烈呼吁中职学校加大学前教育专业学生实践能力及自主学习能力培养力度，丰富学生文化理论知识。这说明学校在培养人才时要做到“三管齐下”，即重视“专业知识、文化理论知识、职业素养与实践能力”。因此，中职学校要深化教学改革，注重重构学前教育专业课程体系，优化教学质量考核方式，让课堂教学“活”起来。首先，成立包括专业学科带头人、专业教学部长、专业科组长的研讨小组。从课程目标到课程内容与结构，从每年课程总体安排到具体教学活动，研讨小组都要进行统筹安排和梳理，加强宏观管理和调控力度，确保理论教学与实践教学的双赢。其次，要制定相关课程的专业标准。专业标准是提高课程教学质量的前提，如何形成商校学前教育专业学生能力标准是教师急需探讨的问题。有了专业标准，教师在教学过程中就有了底气，有了客观依据。最后，制定“教考分离”制度。目前的专业技能考试基本上是由各带班教师负责，这种方式虽然有利于教师及时了解本班情况，却忽略了教师对学生能力标准的了解，导致各班学生专业水平参差不齐。因此，学校要注重优化课程活动方式，制定“教考分离”制度，重新规范学生专业技能标准，做到客观评价，这样既便于同科目教师了解学生专业能力，又能为教师了解教学质量提供客观依据。

三、注重转变教学方法

针对中职学校学前教育专业技能课教学存在的若干问题，笔者进行了问卷调查。调查对象是2016届东莞某职业院校通过自主招生录取的21名学生。学生总体反映商校学生自主学习能力较差，进入大学之后，对开放式学习、专业课程的教学方式有所不适。学生进入某高职院校一学期之后成绩如下：位于前列占10%，中等偏上占25%，中等占45%，中等偏下占15%，很差占5%。调查表明，当前商校学前教育专业迫切需要进行教学方法改革，以进一步提高课程教学质量。面对提高教学质量的迫切性和艰巨性，职业教育研究者需要拓展研究领域，在重视宏观研究的同时，加强中观研究、微观研究，深入课堂研究具体的课程教学方法，为全面提高商校教学质量做准备。首先，加强教学方法实践研究。要发挥各教研组教学方法改革先锋队的作用，组织教师围绕专业课程教学开展先进教学方法的改革实验，通过讲座研讨、示范观摩课、案例研究课、说课比赛、课堂环节设计比武等方式，进行教学方法改革与创新的宣传、讨论，推进教学方法的改革。其次，加大教学方法的培训力度。教学方法的改革，关键在教师。中职学校要充分调动学校名师、骨干教师的积极性，创造更多机会让教师进行自我深造，同时选择实用性强的内容对文化课教师及专业教师进行培训，提高继续教育的实效性。要让文化课教师不仅学好文化理论知识，还必须掌握一定的教学技能;要让专业课教师不仅唱得好、跳得好，更要加强文化理论知识学习，把实践沉淀下来的教学经验加以总结并推广应用。再次，改善教学方法的其他支持系统。一要加大硬件投入，按照专业平衡分配实训设备及功能室。学校除了设立舞蹈功能室之外，还应设立适合音乐器乐或声乐训练的功能厅。如果学校能保证每周的钢琴课上学生人手一台电钢琴，分小组上课，那么教师就能及时监控学生的学习状况，及时进行指导。这样才不会因为教学设备紧张而影响教学效果，也不会因此而影响学生对专业课程的训练热情。二要控制好班额。班级人数若太多，则教师组织教学尤其是组织专业课教学时难以照顾每一个学生。另外，调查表明，很多学生希望改进钢琴课的授课形式。针对五年一贯制的特点，教师可以采用分班、分层教学，做到大课、小课集体联动，保证学生有效的练琴时间，同时提供观摩音乐会或者竞赛的机会，激发学生学习钢琴的兴趣。

四、加强校本教材的开发

五年一贯制校本教材不能只是中职学前教育专业教材与高职学前教育专业教材内容的简单罗列，而要具有内在的一体性、可操作性。开发校本教材时，要依据本校专业特色，立足于学前教育专业学生特点，把握继承、发展与创新的关系，对教材内容进行不断重组与完善。校本教材的编写是一个科学严谨的过程，职业院校要根据自身的地缘关系、发展定位与专业设置，有效地进行教学资源整合，开发出具有统一性、延续性的高质量校本教材，确保培养出来的学生能够适应未来职业要求。

五、结语

实施五年一贯制模式是职业院校面临的一次挑战，职业院校应立足于本校特色，在原有基础上做强做精，打造东莞职业教育的新名片。要不断展望学前教育专业教学发展趋势，加强五年一贯制学前教育专业建设，注重转变教育理念，注重重构学前教育专业课程体系，注重转变教学方法，加强校本教材的开发，进一步提高学前教育专业教学质量，培养受社会欢迎的学前教育专业优秀人才。

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Study on the Construction of Five-Year

Preschool Education Specialty

Feng Qi， Wang Tongzeng

（Dongguan Business School， Guangdong Province， Dongguan 523107， China）

Abstract： Based on the actual situation of the school， combined with the questionnaire， this paper discusses the construction strategy of five-year preschool education specialty. Vocational colleges should keep pace with the times， base on the goal and mode of talent training， pay attention to the transformation of educational ideas， the reconstruction of curriculum system of preschool education， the transformation of teaching methods， and the development of school-based teaching materials to further improve the teaching efficiency and quality of preschool education.

Key words： preschool education major; five-year consistent system; specialty construction; effectiveness

作者簡介：冯琦（1987-），女，河北唐山人，音乐讲师，从事中职声乐信息化教学与研究;王统增（1982-），男，广东揭阳人，高级讲师，客座教授，从事微课技术、信息化教学与研究。