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核心素养下班级“正激励”管理实践探析

2020-12-23陈泽

新一代 2020年15期
关键词:核心素养管理

陈泽

摘 要:以学生核心素养培养为目标,就班级管理的组织设计与规划、班会资源开发、班级文化构建、激励的有效实施和班级管理的评价诊断等方面,进行了新思路、新方法的开发、实践与探讨。

关键词:核心素养;正激励;管理

2014年,教育部正式印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,确立了以"核心素养"为培养目标的课程改革的方向,使得班级管理对学生的道德情操、文化素质、健康身心、社会责任感等赋予了更加鲜明的时代特征,也对班级管理提出了更高的要求。

一、班级管理的现状

传统的班级管理,常见的有“外部控制干预”和“压制干预”两种方式,这两种方式,要么是班级管理的主动和被动关系,强调了学生的单向行为。“外部控制干预”班级管理。它使用强加的系统和目标来控制学生。尽管这种班级管理有利于标准化和程序化,但一旦系统形成,对统一性和集中度的过分强调,必将对班级的创造力和活动产生强烈的抑制作用。“压制干预”是一种消极类管理方式,班主任的管理经验和学生的“被驯化”程度成为常常成为管理质量的主要因素之一。随着核心素养下班级管理改革的深入,“外部控制干预”和“压制干预”容易导致学生的自我认知缺乏和自主管理能力失位,从而使班级管理的活力薄弱,教育效益不足。因此,迫切需要找到班级管理的新方式。

在深入领会《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,我们发现,教育的核心是具有培养全面发展、健康成长的“人”。因此,正激励班级管理着眼于“人”为核心,把立德树人作为班级管理的旨归所在。

二、正激励班级管理的思想内涵

正激励是指肯定、认可,称赞,奖励、信任的积极和鼓舞人心的艺术。在激励策略中,它对应于负激励。负激励指克制、忽视、批评、惩罚等。正激励措施会增强正确的行为。“正激励”班级管理的新方式,是在借鉴“外部控制干预”和“压制干预”的反思上,在班级管理中要更加重视学生的主体性,注重培养学生的主动性、积极性、团队精神和创新精神,倡导发展性评价和成果评价,其思想框架如下。

其思想内涵如下:

(一)人性思考:满足成长合理需求

馬斯洛的“需要层次理论”指出,人有多种需要,其未满足的需要是产生行为的动机,也是激励不断进步的因素。正激励班级管理从学生的各种需要出发,关心学生的实际困难,并帮助学生解决合理需求,让学生在人性化的班级管理下激发出无穷的创造力。

(二)人文关怀:促进学生共同成长

对学生个体而言,学习主要是体现了个人成长的过程;对学生群体而言,学习的过程主要是探寻共同成长的价值。人文关怀是个体-群体的纽带,关注个体学生的价值和尊严,并且帮助全体学生发展、欣赏学生的进步、追求卓越学业,,给予每个学生安全的归属感是正激励班级管理的情感基础。

(三)人生激励:鼓励发挥成长潜能

正激励班级管理,综合运用各种各样激励手段,基于本我、思考自我,实现超我,最大化地调动学生的学习热情并释放他们的成长潜力。

三、正激励班级管理模式构建

正激励班级管理模式的构建在借鉴组织行为学、系统动力学和学习型组织等理论的基础上,建立如下架构。

(一)正激励班级管理的设计与规划

正激励班级管理的设计与规划是根据学校和学生个人的发展要求,对目标进行必要预测,对学生进行实际分析,并作出适当的学习安排。班级管理的规划,按其规划的期限有长、中、短期之分。短期规划的时限通常是一个月,中期规划的时限一般一个学年,长期规划的时限是三个学年。

如正激励班级管理短期目标(2017年9月份,部分):

(1)坚持每天先计划再学习的良好习惯。

(2)培养守时的良好习惯。

(3)每日一善,并在班级每日例会上汇报。

从班级管理规划的范围可以划分两个层次:总体规划和项目计划。

1、总体规划

总体规划是时限期内班级管理达到的育人总目标,由育人目标、分期任务、实施步骤等部分组成,是项目计划的指南。

2、项目计划

正激励班级管理的专项计划主要包括各类培养计划(如班干、团干、课代表、小组长培养计划)、活动计划(如各月班会活动内容)、激励计划(如将要实现的激励点)等等。如下表,**班级管理总体规划目标(部分)。

(二)正激励班级管理活动项目的挖掘和开发

不同年龄的学生有不同的特点,所以,正激励班级管理的挖掘与开发要与学生的年龄心理特点联系起来,有目的地挖掘与开发,鼓励他们坚守诚实正直的人品。如初二学生处于“迷茫期”,这个年龄特点决定了他们有一定自觉学习的能力,但这种能力又容易被负激励同化。因此需要设计激励的活动项目来及时巩固、加强已有的正激励能力。正激励班级管理活动项目有:目标定位、人际关系沟通、学习小组建设、聆听技能、时间管理、信息沟通、演示技能、卓越心态等。

正激励活动项目的组织形式主要有:

1、案例研究。这是一种培训和学习解决问题的有效方法之一。这种方法的步骤是:首先让学生阅读一则描述“你会怎么办”的道德判断两难问题的材料,然后和小组合作同伴一起通过口头讨论找出一个适当的解决方法,并以书面作业的形式来进行描述,就可以把道德取向原则性的问题迁移到现实的问题中去,培养了社会责任感和辩证思维。

2、研讨会。首先引出研讨的主体,如播放短视频、演讲等,分步骤、分项目、分小组组织研讨和记录,形成研讨过程和书面结论等。内容如学习方法研讨会、情绪控制研讨会、碎片时间管理研讨会等。

3、授课。主要由杰出学生代表讲述,介绍基本观点和基本技能方法,如对乱港事件的认识、整理复习资料的技巧等。

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