农村女性教师主观幸福感在人口学变量的差异

陈素平

摘 要：本文采用Diener的《生活满意度量表》、Bradburn的《情感量表》，对湖南省的8个地级市的农村地区的406名乡村教师进行研究，运用spss21.0软件对数据进行分析，研究得到以下结论：乡村女性教师主观幸福感处于中等水平，在性别、收入、学历上不存在显著差异，在婚姻状况、年龄上存在显著差异。

关键词：女性教师;主观幸福感

作为乡村教育真正的主力的乡村女性教师，她们的主观幸福感如何？李长娟在她的博士论文——乡村女性教师田野采访中指出社会性别歧视、社会评价不平等、传统性别文化影响都阻碍了女性教师对自我价值的认可、在工作生涯的规划以及在家庭中的地位平等，她们是知识分子，可是话语权却被男性霸权压制，主体性一直缺席着。因此本文将以乡村女性教师作为调查对象，探讨主观幸福感及人口学变量对其的影响，得到以下结论：

（1）乡村女教师主观幸福感总体特征

本研究对参与此次调查的243名乡村女性教师的主观幸福感及各维度，与主观幸福感的中间值进行了单样本t检验。主观幸福感的中间值为30，生活满意度的中间值为25，正性情感分量表的中间值为3，负性情感的中间值为4，情感平衡得分的中间值为4。乡村女性教师在主观幸福感总体水平及生活满意度、正性情感略低于中间值，差异不明显，但是负性情感限制低于中间值。

（2）性别在乡村女教师主观幸福感上的差异分析

在性别变量上，乡村教师主观幸福感总体水平及生活满意度、正性情感、负性情感不存在显著差异（p﹥0.05）。男性在各维度的得分都略高于女性。

（3）学历在乡村女性教师主观幸福感上的差异分析

在学历变量上，乡村女性教师主观幸福感总体水平及生活满意度、正性情感、负性情感不存在显著差异（p﹥0.05）。从平均值来看，高中/中专、专科学历的女性教师主观幸福感水平略高于本科、硕士学历的女性教师。

（4）婚姻状况在乡村女性教师主观幸福感上的差异分析

在婚姻状况变量上，乡村女性教师主观幸福感总体水平存在显著差异（p<0.01），生活满意度存在极显著差异（p<0.001），正性情感、负性情感不存在显著差异（p>0.05）。通过进一步多重比较，结果发现在主观幸福感和生活满意度方面，已婚和离异的主观幸福感水平都要显著高于未婚。从平均值来看，离异女性教师的主观幸福感最高。

4.17主观幸福感及各维度在婚姻状况上的差异分析（n=243）

（5）收入在乡村女性教师主观幸福感上的差异分析

在收入变量上，乡村女性教师主观幸福感總体水平及其各维度不存在显著差异（p>0.05）。从平均值来看，不同收入分组的主观幸福感及其各维度水平都并无较大区别。

（6）年龄在乡村女性教师主观幸福感上的差异分析

在年龄变量上，乡村女性教师主观幸福感总体水平和生活满意度存在显著差异（p<0.05），正性情感、负性情感不存在显著差异（p>0.05）。主观幸福感方面，年龄在31～50的女性教师高于31以下的女性教师;生活满意度方面，31～ 40岁的女性教师要高于50岁以上的女性教师。从主观幸福感及其各维度的平均值来看，31～ 50岁的女性教师差距较小，30岁以下的女性教师与50岁以上的女性教师差距较小。

4.19主观幸福感及各维度在年龄（周岁）上的差异分析（n=243）

综合以上数据分析结果得出结论：乡村女性教师主观幸福感处于中等水平，在性别、收入、学历上不存在显著差异，在婚姻状况、年龄上存在显著差异只在婚姻状况、年龄上存在显著差异。

参考文献：

李长娟.社会性别视角下乡村女教师生涯发展研究[D].东北师范大学.