“翻转课堂”在高校外语专业德语写作课中的应用

[摘 要]“翻转课堂”是起源于美国的一种新型教学模式。相较于传统教学来说，它有许多优点。文章介绍了如何将“翻转课堂”应用于德语写作课的教学，分析了“翻转课堂”应用于德语写作课的优点、遇到的问题和解决方法，“翻转课堂”是写作课值得推荐的教学改革方向。

[关键词]“翻转课堂”;德语;写作课

[作者简介]肖雪莹（1977—），女，江西樟树人，硕士，广东白云学院外国语学院德语系讲师，研究方向为德国文学和德语教学法。

[中图分类号] G642.4[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）47-0-02[收稿日期] 2020-05-27

“写”是高校外语专业学生必须具备的五项技能之一，我国高校的外语专业普遍设立写作课。笔者长期从事高校德语写作课的教学，从任教之初几乎每晚批改作文，却发现学生写作能力的提高收效甚微;目前学生轻松应对德语写作课堂，积极参与课堂，包括写作在内的德语水平有全面提高;经历了一个探索、反省、引入、实践、优化的过程。其原因就是引入新的教学模式“翻转课堂”。

一、“翻转课堂”

（一）“翻转课堂”的概念

“翻转课堂”是起源于美国的一种新型教学模式，它依托现代信息技术的进步，以学生先课下学习，教师事先录制并上传课程教学平台的教学视频，再在上课时实现师生互动为主要特征，课上的师生互动包括：讨论学生们在自主学习教学视频中产生的疑问，做练习并讨论练习，或是进行其他与教学视频相关的实践或实验活动。

（二）与传统教学相比的优势

传统教学的知识传授是在课堂上進行，作业或其他知识实践会在课后进行。传统教学模式的弊端在于，课堂教学当中把学生们视作一个整体，一视同仁地进行知识传授。而事实上学生是一个的独立个体，存在知识基础、接受能力、上课时的精神状态等方面的差别。而“翻转课堂”很好地克服了这个弊端。教师通过录制教学视频，上传至教学平台，由学生们自主观看视频学习，而实现了因材施教的个性化教学。学生们只需要通过控制教学视频的播放进度，没有听懂时重复播放，已经明白的部分快进，感觉学习疲劳时暂停，便可以弹性地学习，提高学习效率。

二、“翻转课堂”在德语写作课中的应用

写作课有着自己的特殊性，如何进行课堂教学，是高校教师们一直在探索的问题。近年来出现了任务型教学法，即在写作课上发布写作任务，在课堂上讨论任务后进行现场写作，写完以后在课堂上讨论修改并定稿。这种方法笔者也尝试过，个人认为可以偶尔为之，如果整个学期长期采用，效果并不好。“翻转课堂”可以解决课堂上现场写作枯燥乏味的问题，又可以免去老师批改作文的巨大工作量。教师录制教学视频并布置写作任务，课前完成。

1.录制教学视频。在高校的德语写作教学当中，教师需要向学生讲解一些常用文体，如图表描述、简单议论文等的写作方法和技巧。这些课堂上需要讲解的知识，教师通过运用现代科技手段录制成一段视频，例如笔者用钉钉录制直播，选择直播保存，直播录制过程当中可以实现各个文档间随意切换和回调，教师也可在屏幕右上角出镜，录制结束后再下载保存至电脑。

2.教学视频上传在线教学平台。目前我国有许多在线教学平台，教师首先在平台上注册课程和班级，邀请学生加入班级之后，便可以上传教学视频和课件等其他教学资源，以实现线上教学。

3.布置写作任务。教师在视频末尾向学生布置本次课的写作任务，要求学生课前自主完成，不占用课堂时间。

4.课堂上由学生展示作业成果。课堂上的时间就把讲台交给学生，由学生上讲台口头展示自己的作业成果，通常学生们也很重视，会自觉配上PPT进行展示。这时的教师就是充当观众和听众的角色，在学生展示完写作课作业后，与课堂上的其他同学一起来评价、讨论学生展示的作业。

三、“翻转课堂”应用于写作课中的优点

（一）避免枯燥乏味，且充分利用课堂时间

使用传统教学法，课堂讲解各种文体的写作方法并布置作业，学生课后完成作业，上交老师批改。这样的方式容易让学生感觉枯燥乏味，提不起学习的兴趣，而老师也陷入批改作业当中，深受其累。

而近年兴起的“任务型教学法”[1-2]，在课堂上完成写作任务，学生不见得认同，作文可以在课后写，却课堂上写作，学生会觉得浪费课堂宝贵时间;并且写作任务在课堂上占用了大部分时间，反馈和讨论写作任务（任务型教学法的任务后阶段）在课堂上的时间势必非常有限，学生无法发现自己写作中的不足，甚至会质疑老师为什么不改作业。

“翻转课堂”的教学模式是老师课前录制教学视频，让学生们自己依据自己的实际情况，“因材学习”，并且写作文也课前完成，学生们的认同感更强。在课堂上，学生是主角，展示自己的作业成果，老师此时扮演的是组织者和参与者的角色，而不是教师的角色，更多地实现与学生的互动。如果班级人数较多，老师还可以将班级成员分组，讨论学生的作文展示，再每组派代表指出语法用词方面的问题、修改意见和建议。

（二）让学生得到包括写作能力在内的全方位历练和提高

外语学习中听、说、读和写的能力是相通的，也是相辅相成的。将“翻转课堂”运用于写作课当中，在高效率地教授和锻炼学生的写作能力的同时，课堂上由学生演讲自己的写作作品，再由班上的同学点评，也同时锻炼了学生听和说的能力;还有学生们的气场、胆量和反应能力，都同时得到了历练和提高，对学生来讲是包括写作能力在内的全方位历练。

四、遇到的问题及解决方法

（一）学生没看教学视频

教师上传教学视频后，要通知学生什么时间内完成观看视频的任务。到截止时间时，教师应该登录教学平台，检查任务完成情况。在课程开始之初，会有些学生没完成视频，心存侥幸不被老师发现。通常老师提醒后学生会立即上教学平台进行学习，并且在以后的学期当中，学生就会很自觉的完成视频任务。

（二）學生不好意思上台展示

在这种情况下，首先，教师要营造班级亲和的良好氛围，鼓励学生上讲台;其次，教师在评价学生作业的时候要注意以鼓励为主，以免学生失去信心，产生畏难情绪;然后，教师可以请一些胆大有气场的学生先上台，以带动腼腆的学生。通常来说，以上三点措施可以起到良好效果，经过学期最初几次课的历练以后，学生们会很乐意上台展示，甚至是期待着走上讲台展现自我。

五、结语

总之，“翻转课堂”的教学模式相对于传统教学来说，有很多优点。由于写作课教学存在许多特殊性，又决定了“翻转课堂”应用于写作课大有裨益。笔者这几年的实践收到了很好的效果。虽然运用“翻转课堂”的第一年会需要投入比传统教学法更多的时间，主要是课前录制视频耗时较多;但是长远来看，比传统教学法更为轻松，因为视频录制好以后可以重复使用。因此，“翻转课堂”是非常值得推荐的写作课教学改革方向。

参考文献

[1]徐小清.任务型教学法在德语写作课中的应用[J].教育教学论坛，2019（14）：195-196.

[2]汪晓东，张晨婧.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究—以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013（8）：11-16.

Abstract： Flipped classroom is a new teaching model originated in the United States， which has many advantages over traditional teaching. This paper introduces how to apply flipped classroom to the teaching of German Writing Course， and analyzes the advantages， problems and solutions of flipped classroom in German Writing Course. Flipped classroom is the direction of teaching reform and should be recommended to writing courses.

Key words： flipped classroom; German; writing courses