基于核心素养的初中语文名著阅读指导探究

摘 要：初中语文教师为了促进初中学生核心素养的整体提高，因此不仅需要将教学重点放在语文教材内容上，同时还需要引导学生积极开阔自己的语文阅读视野，在名著经典篇章中感受中华文化的独特魅力，并且通过名著阅读的不断积累使得自身修养和文化底蕴得到提高。文章通过对现阶段初中语文名著阅读指导中存在的普遍性问题进行剖析，并依据初中语文名著阅读指导思想制订具体的实施方案。

关键词：初中语文;名著阅读;核心素养

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0056-02

处在初中阶段的学生对于名著阅读方面的重视程度远远不够，而为了提高学生的语文核心素养，帮助学生通过名著阅读学习到更丰富的文化知识，初中语文教师需要采用有效的教学指导方案引导学生对名著书籍产生浓厚的阅读兴趣，并且真正将初中语文名著阅读指导作为一项重要的教学工作去实施。现阶段很多初中语文教师为了带领学生在有限的语文课堂教学时间中学习到更多的与考试有关的重点内容，因此忽视了名著阅读的重要意义，导致了初中语文名著阅读指导教学现状不理想。相关初中语文教育工作者需要及时找出当前名著阅读中存在的典型问题，并制定有针对性的名著阅读指导策略。

一、现阶段初中语文名著阅读指导过程中存在的普遍性问题

（1）受到应试教育负面影响，阅读篇目贴近考试范围。很多初中语文教师在开展名著阅读指导工作的过程之中，考虑到学生语文成绩的问题，因此在为班级学生选取阅读篇目都是以考试中经常会涉及的一些书籍为主，导致了学生的名著阅读内容完全没有脱离语文考试内容，虽然这种指导方式可以让学生借助名著阅读而确保考试中这部分内容不失分，但是如此功利化的名著阅读形式难免会导致学生的阅读范围受到一定的限制，且很多学生仅仅是在按照语文教师的要求将可能会考到的名著情节以及作者思想感情等内容进行硬性的记忆，而并没有真正耐心去阅读整本名著，这样的名著阅读方式完全偏离了初中语文名著阅读指导教学工作的开设主旨，无论是学生还是教师都将名著阅读作为了一种针对语文考试提高分数的方式，这是一种极其错误的名著阅读指导形式，对于学生开阔阅读视野、感受中华传统文化无法起到真正积极的作用，反而让学生认定了语文学科的学习仅仅是为了应对考试，这对于学生语文核心素养的提高无法起到促进的作用，并且会导致学生在语文学习过程中受到局限，眼界无法得到开阔。

（2）语文教师指导作用不显著，学生阅读名著问题重重。一部分学生在阅读名著的過程之中会存在对于内容理解不够清晰的现象，且处在初中阶段的学生需要学习的学科很多，没有过多的时间用来阅读名著，这导致学生在认为自己读不懂某本名著后就直接放弃，不愿意再浪费自己的时间去钻研和学习。而这样的名著阅读态度是错误的，这不仅无法发挥名著阅读的实际效果，还会使得学生形成半途而废的不良学习态度。学生在名著阅读过程中遇到的种种问题，如果没有得到语文教师的及时解决与指引，那么学生在名著阅读中将会没有任何收获。而现阶段一部分初中语文教师没有掌握正确的名著阅读指导方式，认为只要自己为班级学生挑选了适合的名著阅读书籍之后就可以让学生自由阅读了，实则这样的指导方式是不完备的。语文教师的名著阅读指导作用不明显，对于学生在阅读中遇到的问题没有及时处理，且没有培养学生正确的名著阅读习惯，这也是初中语文名著阅读没有获得显著性教育效果的一个重要原因。

二、初中语文教师开展语文名著阅读指导方案的重要意义

（1）开阔初中学生的语文阅读视野，帮助学生积累文化知识。现阶段很多初中学生对于名著阅读的重视程度远远不够，然而出于促进学生文化知识的积累的角度考虑，初中语文教师需要引导学生进行广泛的名著阅读，这样学生的阅读视野可以不局限于语文教材内容之中，可以通过阅读不同种类的名著而感受不同的文化、接收不同的信息。只有学生真正积累了丰富的文化知识，才能够在今后的学习和生活之中更加轻松自如，且在日常人际交往的过程之中也可以使得自己的谈吐更加有文化。总而言之，丰富文化知识、积累文化内涵对于初中学生的成长可以起到十分积极的作用，因此在初中阶段开展语文名著阅读指导活动是极其有必要的。

（2）阅读名著可以提高学生的语文综合素养以及学习能力。阅读名著不仅可以丰富初中学生的文化知识，同时也可以提高学生的语文综合素养以及语文学习能力。很多初中学生由于对于文章内容理解不充分而常年在语文阅读题中失分，且找不到有效的解决方法，而如果学生能够长期坚持阅读名著，那么学生的语文阅读能力就可以得到显著的提升，在阅读考试文章时也会更加轻松，理解文章的水平也能够获得一定的提高。此外，学生通过名著的广泛阅读可以有效地提升自己的文学素养，这样学生在进行作文创作的过程之中就可以有效规避作文内容空泛、写作层次浅薄等问题的出现，学生可以在自己的作文内容中引经据典加入符合主题的名著片段作为论据，这样作文整体效果将会更加丰富、富有深层内涵，且学生还能够通过名著的阅读而学习到更多的名家写作手法，并且在不断阅读中潜移默化地将优秀的写作技巧转化成自己的写作形式，这样学生的语文写作能力就可以得到有效的提高。

（3）为形成学生正确积极的价值观念及道德修养提供积极的影响。名著书籍中不仅蕴含着十分丰富的文化知识内容，更重要的是其深刻的思想底蕴以及积极的价值导向，这些宝贵的财富能够指引学生在成长道路上选择正确的方向，并且可以为学生形成正确积极的价值观念及道德修养提供积极的影响。名著中存在着很多具有优秀品质的人物，而名著背后的作者的个人修养品格也值得初中学生进行学习，学生需要真正投入到名著的阅读之中，这样才能够体会到名著作品背后所蕴含的深刻情感。现阶段很多初中学生通过手机、电脑等电子设备了解了大量的网络信息，而网络信息由于来源广泛且真假难辨，如果学生接触到不良的网络信息资源，就会导致其思想和人格发展出现偏差，对于学生的成长与发展起不到任何促进作用。因此初中语文教师需要肩负起树立学生积极正确的价值观念的责任，通过指导学生进行有价值的名著阅读而受到其正向感染，让名著作为学生成长和正向发展的精神食粮，这样才能够确保学生在学校获得积极的成长影响。

三、基于核心素养的初中语文名著阅读的具体指导教学方案

（1）充分发挥教师指导作用，与学生就名著阅读内容进行广泛交流。初中语文教师为了能够充分发挥自身的教学指导作用，并且及時了解到班级学生的名著阅读具体情况，因此需要经常利用课后时间与学生就名著阅读内容进行广泛的交流，并且指导学生采用正确的名著阅读方法进行高效率的阅读，这样才能够有利于名著阅读指导工作的顺利开展。此外，学生在进行名著阅读过程之中有不理解的内容或是遇到了阻碍阅读的问题，也可以及时与语文教师请教与讨论，语文教师细致耐心的指导可以让学生对不理解的文章内容有进一步的理解，且学生通过与教师之间的沟通交流，可以将自己对名著内容的想法直接和教师进行交流。这样学生也能够学习到教师的思维方式，与教师实现思想上的交流。例如学生在阅读老舍先生所创作的长篇小说《骆驼祥子》时，对于作品反映的现实意义可能没有深刻的理解，这时语文教师就可以发挥其指导作用，对学生在阅读思路上进行提醒，为学生介绍与本书相关的更多社会背景，这样学生可以更加轻松地理解小说的思想感情，对于学生核心素养的培养也起到了积极的作用。

（2）借助影视作品调动学生阅读文学名著的积极性。很多初中学生热衷于现代社会流行文化，而对于中国传统文学名著并不感兴趣。为了使初中语文名著阅读指导工作能够有效开展，语文教师可以从学生感兴趣的方面出发，借助影视作品调动学生阅读文学名著的积极性，这样学生也不会十分排斥对于名著作品的阅读，并且当学生真正深入阅读了名著篇章后，也会受到文学魅力的吸引。语文教师可以先利用互联网资源为学生收集一些经典的翻拍文学名著作品的影视内容，例如，电视剧电影等，并且在班级借助多媒体教学设备为学生放映相应的片段，这样可以有效促使名著阅读指导活动的开展更加富有趣味性，且电视剧电影等形式的影视内容对处在初中阶段的学生吸引力特别大，可以确保学生的注意力始终集中在教师放映的内容上。当学生已经对名著影视作品产生了强烈的观看兴趣后，语文教师就可以引导学生利用课后时间阅读相应的文学名著内容，让学生更加细致地了解到整个故事的情节背景，对于学生名著阅读活动的开展起到了促进作用。

（3）为交流思想，以班级为单位开展以名著阅读为主题的分享活动。学生对同一本名著的理解是不一样的，而为了能够帮助班级学生提供交流思想的平台，语文教师可以定期以班级为单位开展以名著阅读为主题的分享活动，让学生针对近期以来自己阅读的名著篇章发表自己的看法，并且将自己认为优秀的语段或句子同班级同学和教师进行分享。在活动过程之中学生需要通过自己的表达将阅读体会表现出来，并且需要学生真正深入地阅读了名著内容才能够有所感悟，因此名著阅读分享活动的开展可以充分培养学生的语文核心素养，并使得学生更全面地理解名著内容。学生在名著阅读分享活动中可以对于自己的名著阅读内容畅所欲言。例如，有的学生阅读了《平凡的世界》，那么就可以为班级同学分享书中刻画的社会矛盾以及人物形象特点，让班级同学通过自己的梳理更加深刻地了解这篇小说的含义，并且使一些没有读过这部小说的学生产生强烈的阅读兴趣。

结语

初中语文教师需要充分重视初中语文名著阅读的教学指导工作，并且及时总结现阶段名著阅读存在的普遍性问题，制定具有针对性的优化改进措施，这样才能够确保名著阅读的开展起到实际性的教学作用。名著阅读对于处在初中阶段的学生可以起到重要的教育作用，不仅丰富了学生的文化素养，同时为形成学生优秀的价值观念和思想品质提供了正向的引导。

[参考文献]

[1]吴冬梅.基于核心素养的初中语文教学中名著阅读有效教学策略的研究[J].学周刊，2020（10）：65-66.

[2]周仙虹.核心素养下初中语文名著阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（4）：232.

作者简介：李艳梅（1976— ），女，壮族，广西南宁人，中学一级教师，本科，年级主任，研究方向：初中语文教学。