浅谈趣味教学法在小学英语课堂中的应用

摘 要：小学阶段是学生英语学习最重要的一个阶段，对于学生英语基础能力的培养非常重要。教师在小学英语课堂教学中注重培养学生对英语的学习兴趣，不仅能够提高课堂教学效率，同时还能有效提升学生的英语综合能力。然而，从现阶段的小学英语课堂教学情况来看，很多小学生对英语学习并没有太大的兴趣，因此对小学英语课堂教学的开展以及学生英语水平的提高造成了一定程度的影响。基于此，文章主要分析了在小学英语课堂教学中应用趣味教学法的意义，并从课前、课中和课后三个方面探讨了趣味教学法在小学英语教学中的具体应用策略。

关键词：趣味教学法;小学英语;应用策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0034-02

新课改实施以来，小学英语教学的目标和任务都发生了一定程度的变化，新课标要求小学阶段的英语教学要从小学生的特征入手，激发学生学习英语的兴趣。小学生由于年龄原因，往往对不感兴趣的事物缺乏足够的耐心，因此我们在实际教学过程中，要以学生的兴趣为出发点，加强对学生学习积极性和主动性的培养，通过趣味教学的方式，让学生参与到英语课堂教学中来，共同学习进步，让学生从根本上认识英语，并且喜欢英语。

一、小学英语课堂教学中应用趣味教学法的意义

1.可以激发学生的学习兴趣

小学生由于年龄小，心理不够成熟，学习意识方面往往也不强。因此，传统的小学英语课堂教学模式很难将学生的学习热情调动起来，从而导致了小学英语课堂教学效率低下的情况。如果教师能够将趣味教学法合理应用到课堂教学中，就可以很好地吸引学生的学习兴趣，使其主动参与到英语课堂学习中来。同时，趣味教学法还可以使课堂气氛更加活跃，从而达到促进师生情感交流的目的。

2.可以提高學生学习效率

在传统的英语课堂教学中，往往是教师在讲台上讲，学生在教室里听。这种教学方式虽然能够快速对知识进行讲解，但教学过程非常枯燥，难以将学生的学习兴趣激发出来，从而导致传统英语教学效率偏低的问题。长此以往，学生甚至可能会产生厌学心理[1]。如果教师能够在小学英语教学中合理应用趣味教学法，就可以引导学生积极参与课堂教学，使其在轻松愉快的课堂氛围中掌握英语知识，大幅度提高学生的英语学习效率。

二、趣味教学法在小学英语课堂教学中的运用

1.课前应用

课堂教学的第一步就是导入活动。刚开始上课时，由于学生还没有从课间休息的状态中平复下来，因此很难安静下来快速进入学习状态。因此我们在上课开始前可以通过趣味性的课堂导入方式，为下一步的教学做好准备。课前导入有很多种方法，一般比较常用的包括：实物导入、故事导入、多媒体课件导入等，这些都能有效提高课堂教学的趣味性。

（1）直观教具的导入。教师在开始上课前可以用一张有趣的图片或是实物等直观的教具吸引学生的注意力，为课堂教学做好准备。

T：Everyone，look here，what's this？

S：Wow，it's a banana.（教师向学生展示香蕉，吸引学生的注意力）

T：Do you like banana？

S：Yes，I do.

T：What colour is it？

S：（学生由于还没有学习过关于颜色的英语单词，所以他们用汉语回答“黄色”）

T：Oh，It's yellow，now follow me，“yellow”（教学单词“yellow”，正式进入课堂教学）

教师在上课开始后先和学生打招呼，之后再利用香蕉等实物引入本节课堂要学习的内容，学生在看见实物后，兴趣立刻被激发出来，并且能够非常直观地看到实物的颜色，从而迅速进入学习状态。

（2）趣味故事导入。在课堂导入中利用趣味故事，可以使学生的想象力得到良好的培养。教师需要以学生的实际情况为根据，创编能够吸引学生的小故事。利用趣味故事导入的方法可以更好地培养学生的语感，并且教师还可以在故事讲述过程中采用一些辅助手段帮助学生对故事内容进行更好的理解。

T：Now look here，What can you see in the picture？

S：I can see a cat and a mouse.

T：Cat is hungry.Where is the mouse？（使用图片将本节课上需要学习的句型自然地导入）

S：It's in the box.（小部分学生使用英语说）

T：Look at the picture，where is the mouse？（展示另一幅图）

S：It's under the desk...

之后其他图片也用同样的方法展示。这个例子就是教师用猫抓老鼠，老鼠在不同的地方躲藏来进行故事教学，从而将本节课要学习的Where is...等句型自然地引出来，这种方法能够将学生的注意力充分吸引过来，使其学习起来更加轻松。

2.课中应用

课堂教学最主要的一个环节就是课中，重难点知识讲解的环节往往较难掌握，教师在教学时需要根据学生的不同特点来进行，尤其是低年级的学生，教师要尽量采取如游戏教学、表演教学等多样化的教学方式，让学生更加容易接受，不会觉得英语教学枯燥乏味[2]。

（1）游戏教学。猜单词游戏与I say and you do.每两个学生组成一组，准备单词卡片一盒;学生A从卡片中抽出一个英语词汇并进行描述（在不出现本单词的情况下，可以用英语造句，也可以用肢体动作表现）;学生B根据学生A的描述猜是哪个单词，猜对并正确拼写出来得一分;最后得分最高的小组获胜。完成小组游戏后还可以组织全班学生一起参与游戏，“I say and you do，when I say nose，you point your nose and say‘This is my nose”.教师和学生先进行游戏，之后再请同学以同样的方式作为游戏主持人发布游戏指令“Now who wants to be the English teacher and give other students orders like me”，练习几次以后，大部分学生都能很好地掌握单词和This is my...的句型。将这两个小游戏运用到课堂教学中，非常符合小学生身心的发展特点，能够让学生在课堂上注意力更加集中。但需要注意的是，游戏过程中教师要维护好班级秩序，不能因为游戏而导致课堂一片混乱。

（2）表演练习。通常来说，小学生在模仿和表演方面都具有一定的天赋，这一点非常符合英语学科的特点。因此我们在英语教学中可以充分利用角色扮演这一方法，促进小学生英语学习兴趣的提升[3]。此外，在实际生活中，也可以引导学生多用英语进行交流，提高学生运用英语的能力，相比于传统的朗读和背诵教学，这种英语学习方法更容易被小学生所接受。例如，在教学“What would you like？”句型时，本课单词学习完成后，教师就可以拿出事先准备好的托盘、菜单等相关道具，让学生在教室里模拟餐厅点餐的情境，同时组织各个小组合作创编一个跟点餐相关的小故事，并且在表演时用上课堂教学中学习到的句型。

A：Good afternoon！What would you like？

B：Let me see...Emm，I'd like to a sandwich and orange juice，thank you！

A：OK，here you are.What about you？

C：I'd like to some water.Thank you！

A：OK，here you are.

B（C）：They're delicious，I like it.

A：Thank you，enjoy it，please.

學生在表演过程中，可以适当地加入一些夸张的动作和表情，从而增加对话的趣味性。小学英语教学中还有很多这样的故事，教师可以尝试多设计一些这样的对话表演，让每个学生都能参与其中，从而对课堂知识进行更好的掌握。再比如，在对Animal进行教学时，可要求学生以每种小动物的特征为根据，一边做动作一边读单词，同时将相应的单词卡片找出，整个课堂仿佛动物园一般，学生拥有极强的表现力和极为兴奋的情绪。大量教学实践表明，学生对于唱歌十分感兴趣，故而教师在教学中可适当教导学生部分英语歌曲，不但能使其英语学习积极性得到充分调动，还能活跃气氛、加深学生的记忆[4]。如在对“星期”进行教学时，可引导学生学唱“The days of the week”，如此一来学生对于Sunday、Monday等星期单词的记忆更深刻，教学效果更佳。

3.课后练习

很多英语教师对于课后练习的理解都停留在不断重复背诵和拼写上，然而辛苦一番之后效果仍然不佳，到了具体运用时无从下手。因此，教师在布置课后作业时针对新单词的教学，将其与以往学过的单词相联系，共同记忆。如在对动物名单词进行教学时，可引导学生回忆与该单词首字母相同、已学过的单词，如此一来，学生也就能联想到以往学过的单词。如以c字母开头的cat、cow、camel和chicken等，以p字母开头的pig、panda等。

结语

在趣味教学法的应用过程中，教师要随时关注学生的学习情况，适时合理地在课中的每一环节制造小兴奋点来集中学生的注意力，进行知识点的教授。需要注意的是，趣味教学法在运用时，应提高对教师的要求，既要重视运用此教学法，又要避免教师走入误区，忽略了教学的实际进度。教师要合理运用这种灵活的教学方法来教学，让学生轻松愉快地学习。

[参考文献]

[1]刘  程.让教学变得趣味高效——浅析趣味教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].好日子，2019（10）：61.

[2]程  嵩.趣中阅读，读中增趣——浅谈趣味教学在小学英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2019（46）：118.

[3]干春蕾.关于趣味教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2018（6）：106-107.

[4]张  洁.开展趣味教学，构建小学英语乐学课堂[J].小学时代，2020（3）：28-29.

作者简介：保长梅（1970— ），女，青海海东人，一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。