农村小学语文课堂教学方式转变的实践研究

陈生泰

摘 要：在新课改不断深入的背景下，很多教师也开始采用现代化的教学手段来辅助教学，其中农村小学语文教学工作也不例外。新课改下的教学工作对教师的教学理念和教学手段提出了新的要求，要求教师不仅要帮助学生掌握知识重点，同时还要满足学生的个性化发展，激发学生的学习主动性。但是目前农村小学语文教学工作依然存在着一些问题，在一定程度上阻碍了课堂教学方式的转变。因此，本文围绕农村小学语文课堂教学方式转变展开分析，阐释了当前在小学语文教学工作中存在的薄弱环节，提出了有利于促进农村小学语文课堂教学方式转变的可行性对策。

关键词：小学语文;课堂教学方式转变;实践

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）35-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.038

一、当前农村小学语文教学工作中存在的各种问题分析

当前农村小学语文教学工作中，依然存在着部分问题，虽然在新课改背景下，小学语文教学工作中注重优化教学手段，转变教学理念，但是部分语文教师仍然采用传统的教学手段来进行授课，他们所采用的教学方式较为单一，导致学生的学习热情较低，甚至一些学生渐渐地失去了学习兴趣，降低了整体的教学效率。

语文是一门基础性的语言类学科，教师在教学过程中不仅要进行口头授课，还要采用多样化的教学模式来提升教学的趣味性，达到吸引学生注意力，提升教学效率的目的。但是受传统教学思想的影响，部分教师在教学工作中只是单纯地进行说教，影响学生形成良好的发散思维，学生体会不到学习的乐趣，容易处于一种被动的学习状态中。

部分农村语文教学工作都是以材料和教师的教学经验为主来进行授课的。虽然在这一教学工作中，能够帮助学生全面学习重点内容，但是却未能体现出学生的主体地位，部分学生并未掌握重点知识，只会一些基础性的语文知识，渐渐地对语文产生一种错误的观念，认为语文学科是一门较难的学科，在学习时较困难，甚至部分学生开始抵触学习语文。

受到传统教育思想影响，部分教师在开展语文教学工作中，只注重学生的学习成绩，当学生出现错误时，仅仅按照标准答案来为学生进行讲解，未能帮助学生进行深入的分析和探究问题，导致学生形成思维定式，影响了教学质量。

二、促进农村小学语文课堂教学方式转变可行性对策的分析

（一）教师要创设具有情感的小学语文教学课堂

教师要创设具有情感的小学语文教学课堂，来实现教学方式的转变，为学生营造合适的学习氛围。在教学过程中，教师要综合考虑学生的个性化需求以及认知能力来营造情感教学氛围。要想让学生获得良好的课堂体验，教师就要了解学生的实际需求，全面研究教学的内容来进行设计教学工作，才能将教学内容用多种形式呈现出来，吸引学生的注意力，促使学生主动融入学习过程中，激发学习的主动性。

与此同时，对于农村小学生来说，部分学生的父母进城务工，不在身边，所以有的学生缺乏家庭教育。教师也应针对学生这一学习需求来为他们进行情感培养，教师还要在和学生交流沟通的过程中了解学生的内心想法和心理特点，再根据学生的特点创设教学环境，激发学生学习的兴趣，达到提升教学质量的目的。

在实际的教学工作中，教师也可以为学生采用小组教学模式开展教学。当教师在为学生开展小组教学模式时，要积极地为学生提出具有针对性的问题，让小组成员进行研究讨论，通过这种手段来集中学生的注意力，帮助学生更好地融入学习过程中。

需要注意的是，当教师在为学生设计情感小学语文教学课堂时，还要综合考虑学生的年龄特征。因为处于小学时期的学生，具有活泼好动，注意力不集中的特点，容易和小组其他学生讨论和学习无关的话题，当学生出现这一问题时，教师应合理地引导学生，要对学生进行鼓励，让学生意识到自身存在的问题，主动融入学习工作中[1]。

（二）体现出学生的主体地位和教师的主导作用

课堂教学中要体现出学生的主体地位和教师的主导作用，由此实现农村小学语文课堂教学方式的转变，部分农村小学师资队伍呈现出老龄化的现象，受传统教育思想的影响，部分农村学校的教学理念相对落后，并且部分教师受传统教学理念的影响较深，很难接受新的教学理念，仍然采用传统的教学模式进行授课，这在一定程度上忽略了学生的主体地位。

在新课改背景下，教师在教学工作中，应当转变这种传统的教学观念，加强对新教学理念和教学手段的了解和认识，优化自身的教学工作，实现在教学工作中体现出学生的主体地位，让学生能够学会积极主动学习。但是处于小学时期的学生，并未形成良好的学习意识，这就显示出了教师进行指导的价值和作用，避免学生盲目地进行学习。教师要为学生设计专业的教学模式，在教学工作中为学生提供自主学习、探究问题的空間和时间，而在这一过程中，教师也将课堂的主体地位交还给学生，但是并不是放任自流，而是要时刻关注每一位学生的实际情况，适时根据实际情况改善教学。

（三）充分融合实际生活来培养学生的创新意识

教师要充分利用农村生活中的资源来培养学生的创新意识，实现语文课堂教学方式的转变。在教学工作中，教师要意识到只有让学生亲身去体验以及探究才能够展现出自身的价值和才华。所以，教师应在以后的教学工作中积极开展开放性的教学工作，让学生针对本节课学习的内容来收集相关的资料。

教师也可以鼓励学生将自己搜集到的资料和其他同学分享，让学生体会到分享的乐趣和成功的喜悦，通过这种方法，将会让学生养成一种自主预习的习惯，从而提升学习的主动性和积极性。教师还要让学生重新去认识语文，了解到语文学习和实际生活之间存在的联系，让学生认识到语文知识就在我们的生活中，只要具有一双善于发现的眼睛，就能学习到生活中所蕴涵的语文知识，只要善于运用，生活中各种多样化的语文知识都是能够当作教学素材的。

另外，教师要对学生加以引导和帮助，让学生在生活中探究语文知识的同时，要鼓励学生积极思考和提出问题，通过这种教学手段激发学生的求知欲和好奇心，吸引学生的学习兴趣，实现小学语文教学方式的转变，从而提升教学质量[2]。

（四）积极利用乡土文化资源开展教学工作

在农村小学语文教学工作中，教师要努力提升自身的专业性技能以及知识储备，对农村的乡土文化和习俗进行了解和分析，实现在教学工作中融入农村中的乡土文化。这就要求教师能够在实际的授课之前，对教学内容进行全面的解析，从而提取有价值的乡土文化内容，达到有效渗透到教学工作中的目的，提升教学的有效性。

教师也可以引导学生进行实践，组织学生走进生活，细心观察生活中常见的乡土文化并进行整理和收集。如可以让学生了解家乡中秋节是怎样度过的，有哪些特点，让学生将观察和收集到的乡土文化记录下来，在课堂中与其他同学进行分享。教师还要组织学生积极参加合作学习小组，让学生在小组当中将搜集到的乡土文化进行总结、归类，从而完成对乡土文化的了解和认识。这种学习氛围将会给学生创造自由、民主的交流空间，从而增强学生的合作精神、团结意识，发展学生的思维能力，达到小学语文教学方式转变的目的。

（五）注重开展专业性的小学语文教学反思工作

教师要注重开展专业化的小学语文教学反思工作，来实现课堂教学方式的转变，教学反思工作的开展是至关重要的，通过教学反思，教师能够了解在教学工作中存在的问题，对学生存在的问题进行系统的研究和分析，设计具体的教学方案，帮助学生完善自身存在的薄弱环节，提升总体教学效率，所以教师应注重教学反思工作的開展。

在新课程改革的背景下，学生是课堂的主体，也是课堂的引导者。在完成教学工作后，教师应预留出部分课堂教学时间，来进行教学评价，在这一教学工作中，评价的形式可以是多样化的，可以进行学生互评、小组评价、教师评价。同时，也可以让学生对教师进行评价，通过这一教学工作的开展让教师全面了解学生的实际学习情况，在这一过程中，教师也能够了解学生的想法和个性化需求，从而在下一次授课时能够为学生开展个性化教学工作。

除此之外，在教学工作中教师能够采用的教学模式可以具有多样化，教师要根据学生的实际情况和教学内容有针对性地选择教学手段来开展教学，从而在真正意义上实现农村小学语文教学方式的转变，为学生提供更加专业的教育。而学生也要积极配合教师，完成教师安排的任务，只有这样才能够形成良好的师生关系，促进教学工作的顺利开展。

三、结语

通过上述问题的分析，我们可以明白采取有效的措施实现农村小学语文课堂教学方式转变的重要性和必要性。在新课改不断深入的背景下，教师应顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，实现对农村小学语文课堂教学方式的转变，这就要求当教师在开展农村小学语文教学工作时，一定要转变课堂教学方式，根据实际情况调整节语文教学的进程，为学生营造积极向上的良好学习氛围，促使学生获得更加真实的学习体验。教师还要创设具有情感的教学课堂、体现出学生的主体地位和自身的主导作用、充分融合农村生活中的资源培养学生的创新意识，并积极开展专业化的教学反思工作，从而为促进农村小学语文教学质量的显著提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杨人建.谈新课改下小学语文教学方式的转变[J].作文成功之路（中）， 2018（3）：22.

[2]张腾，陈卫京.浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变[J].延安职业技术学院学报， 2016（2）：76.