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题目：请以“春天的怀念”为话题写一篇文章。

思路导图

开头：景物点染，直接入题

中间：描写经历，渗透怀念

结尾：营造氛围，抒写情感

春天的懷念

江苏省江阴市南菁高级中学实验学校初二 徐鼎竑

三月，初春的裙边，浸透粉妍，晕开远处桃花点点（抓住春天特有的景物“桃花”，呼应了题目中的“春天”）。微风乍起，花影婆娑。朦胧间，我仿佛听到了当初那群孩童的欢声笑语……（朦胧与仿佛两个词语互相呼应，引发作者对往事的回忆）

那年初春，母亲与我去外地助学。“真是的，不在家里好好待着，去外地助什么学啊？”刚上车的我心怀不满（句中的“不满”与后文的感动形成鲜明对比，这个词语也是作者情感变化的支点）。

把头歪向窗外，一旁，景换若水流，不断地向农村进发。

不知不觉间已来到了目的地。缓缓走下大巴车，目之所及，平地上几株桃花迎风招展，桃之夭夭，灼灼其华，给这原本朴素的村庄增添了几分别样的色彩（“别样”一词暗含小作者情感的转折）。 “我们此行的目的地是这里的民族小学。”母亲说着，用手拂过我额间的几缕发丝。其笑语盈盈间，似乎也抹去了我初来此地的几分烦闷。

通往民族小学的道路异常泥泞，尽是坑坑洼洼。这里的孩子难道每天都要从这里上下学吗？念及至此，心头也不由得沉重了几分（作者情感再一次发生了变化，从上一段的“烦闷”转入到 “沉重”，间接写出了道路的难走）。

“到了，就是这儿。”步行数百步，我们来到了民族小学。几座平房已是方圆之中最高的建筑。走进教室，映入眼帘的是几个蓬头垢面的孩子（从后文来看，使用“蓬头垢面”有些不妥，建议更换），他们的衣服颜色暗淡，陈旧无光，漆黑的双眸直勾勾地看着我，带着几分惊愕。

“来，这是这一次的助学人员。”校长将我们引到他们身边。似乎是听了校长的话，原本一双双局促的目光渐渐变得柔和起来。我心中最柔软的地方仿佛被轻轻触碰。

“大哥哥。”前面的一个小女孩指着黑板。转过身来，只见黑板上歪歪扭扭写着几个字：欢迎爱心人士（歪歪扭扭的四个字“爱心人士”营造了情感场景，提升了文章主旨，最动人的情感在碰撞中产生）。

我的鼻头不禁微微一酸，回眸望去，那几个孩童的瞳仁仿佛是这个世界上最晶莹的宝石，将我的心照得一尘不染（运用比喻的修辞，对孩子们的眼神进行描写，生动形象）。我俯下身来说：“哥哥来教你们写字吧。”我握住一个女孩的手，一笔一画地写下了她的名字，字迹娟秀。

那女孩抬起头，一双澄澈的眸子里仿佛倒映着窗外的万顷苍穹。“哥哥，我一定会好好学习，到城里去找你！”我心中微微一颤，不自觉重重点下了头。

“哥哥，这个送给你。”那个女孩塞给我一个桃花做的书签，上面写了她的名字。 “还有我的……”一旁的孩子纷纷将礼物送给我。一时间，我竟芬芳满怀。

细碎的阳光静静流淌在手边。远处，一棵桃花树在风中轻舞，那一瓣瓣娇艳的桃花（作者借助桃花，引出后文孩子的笑脸，这样的处理，隐含作者的情感和祝愿），那一张张孩子的笑脸，也许便是这春天里，最美好的怀念（结尾呼应题目，突出主旨）。

指导教师黄臻推荐语：小作者心思细腻，文笔清新，温婉写来，触及心底。文中环境描写的渲染烘托尤为出彩，不疾不徐，为文章营造了温馨感人的意境，成功地唤醒了一段关于春天的回忆，妙哉！

特邀名师冯淑娟点评：

这篇文章的优点很多，在景物描写、情感线索的安排和文章中心的设计上比较突出，做到了情景交融。

文章的语言优美，使用了叠词和比喻的修辞，增加了文章的感染力。作者抓住了春天里的特有景物“桃花”和“桃树”进行重点描写，并将桃花与孩子的书签结合起来，最后又以桃树收尾，暗示出了作者心中对孩子们的祝福和美好的祝愿。

作者将情感变化作为文章的叙事线索，这条线索将故事情节串联起来，让我们看到了作者情感的变化过程。在这一条情感主线上，故事的发展也表现为一波三折。

文章的题目是春天的怀念，在怀念这个情感词语之下，隐含了“爱心”的主题，提升了文章格局——作文主旨的设计浓缩在一两个词语之中更有表现力。

当然，也有不妥的地方，文章部分文字词语的使用雕琢痕迹明显，反而让文章不够流畅。要知道，这篇文章虽是写春天的怀念，但景色是点缀、是衬托，最大的亮点是事与情，行文自然舒畅，才更能打动人心。