“趣”玩轮胎：本土资源引领下的户外体育活动

福建省漳州市朝阳中心幼儿园 戴小燕

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标”，因此教师要根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的体育活动来吸引幼儿主动参与。幼儿喜欢体育活动，而器械正是激起幼儿能否积极主动参与体育活动的基本前提，当幼儿对体育器械感兴趣并以其感兴趣的方式使用材料时，才能让幼儿在愉悦的氛围中运动与思考。

我园户外场地规模较小，除去户外环境的基本配置——操场、大型玩具、沙池水池等，其它能满足各个年龄段幼儿自由进行户外活动的空间所剩无几，孩子们的户外活动受到了很大限制。去年本园区承担一项市级评估的考评任务——将当地的特色资源融汇贯通——我园周围有多家汽车修理厂，孩子们每天来园时总会看到各种车型的轮胎，于是我们抓住这个学习契机，选择轮胎作为低结构活动载体。

如何将轮胎因地制宜地改造出多功能的体育器材？如何使简单的轮胎在体育活动中发挥它的教育价值并促进幼儿动作协调发展呢？教师通过在指导幼儿开展户外活动的过程中引导他们探索轮胎的特性、创造游戏的空间、多种形式玩轮胎，从而激发幼儿对轮胎的浓厚兴趣。

一、探索轮胎的特性，使轮胎“动”起来

轮胎作为一种独特的活动材料，也有其无与伦比的一面。一是轮胎是一种较为灵活的器械，它不受空间限制，可将其任意置放于任何位置，也不执拗于某种特定的存在模式，并且便利于各种类型的活动使用；二是轮胎的玩法多种多样，供幼儿和教师发挥想象创造的空间大，它也可以通过不同形式的设计来适应不同活动，轮胎不仅可以作为一种高结构材料，还可以作为一种低结构游戏材料，适合不同年龄儿童的发展需要；三是轮胎作为一种废旧物，在加入教师和儿童的创意之后，可以循环多次重复使用，环保节能。

1.自由自在，玩中思

在“好玩的轮胎”活动中，幼儿在同“轮胎宝宝”做游戏的过程中，教师放手让幼儿自主去探索玩法，孩子们开始各抒己见，每个人都有自己的想法——有的想出最原始的方法滚轮胎，从最初的单人滚轮胎再到绕障碍物滚轮胎，最后再到多人滚轮胎；有的把轮胎堆成小山丘，孩子们快乐地从轮胎山中爬上爬下；有的把轮胎排成一条长长的小路，然后在轮胎上面连续跳跃、练习平衡走等；还有的把一个个轮胎竖起来，几人扶着几人通过，依次轮流将其当成山洞进行钻爬；也有的将全部轮胎平铺着，孩子们在轮胎上匍匐爬行，一个接着一个地就像训练的战士。

幼儿可以自然而然地将单一的轮胎玩出多种创意玩法，让原本木讷的废旧材料在孩子们的手中“动”了起来。孩子们在参与游戏的过程中悄无声息地达到了“一物多玩、一动多变”的能力，每个孩子的动手能力、思维能力都得到了开拓性的发展，同时还增强了同伴之间的分工合作能力与规则意识。

2.有材有乐，玩中学

丰富的游戏材料能促使幼儿多元化思维的开拓。在中班体育游戏“小司机”中，教师提供多种材料供幼儿选择，其中有很多幼儿喜欢滚着轮胎充当汽车，在“马路上”穿梭自如；聪明的凯凯看到很多“车辆”在“马路上”来回穿梭，马上拿起了红、黄、绿三个颜色的呼啦圈充当红绿灯；涵涵和俊俊见状也一起来指挥交通，当孩子们看到“指示灯”变绿时自觉地将轮胎进行排队通过，一副小司机神气的模样；涵涵把手中红色的呼啦圈举起来时，孩子们立马停止手中的轮胎并排队等候，最能让他们感觉到自由快乐的活动也莫过于户外活动中的自主游戏了。

因此教师在活动中应避免让孩子枯燥地跟着老师“做一做”，而是引导幼儿在“玩中学”，鼓励幼儿积极想象与探索，从而在体育活动中获得游戏的乐趣，体验游戏带来的快乐。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的”“要重视游戏和生活的独特价值。”幼儿在探索轮胎的游戏中，通过与轮胎的互动获得了丰富的学习经验，同时也获得了动手能力、想象力、创造性思维与社会性交往能力的发展。

二、创造游戏空间，使轮胎“活”起来

作为教师，我们应该理解幼儿、尊重幼儿，在活动中细致地观察幼儿、深入分析，为幼儿游戏提供适宜的、低结构的材料。在幼儿对于玩轮胎的热情仍处于高涨的情况下，教师们为了让幼儿继续保持游戏热情，进行了一次深入的探讨——如何将轮胎在狭小的户外空间中因地制宜地改造出多功能的体育器材？针对于此，我们想出了多种方案，并将其落到实践中。

方案一：美化轮胎

缤纷绚丽的彩色世界总会给幼儿适当的视觉刺激，教师抓住幼儿对色彩的敏感特性，决定给墙面上暗沉的轮胎进行换装活动。在对轮胎进行加工、上色后，空置的墙面上便有了绿色的青蛙造型、粉色的小兔造型还有红色的狐狸造型。果不其然换装完的轮胎立马提升了一个档次，孩子更加爱不释手，以前较为“冷门”的小班投投乐区瞬间“活”了起来，空置的墙面立马焕发生机，孩子们投掷喂食的技能也尤胜从前。

方案二：借助辅助物，轮胎大变形

论制作器械的可塑性来说，不得不提及麻绳，在麻绳与轮胎的碰撞中，另一种新型的玩具应运而生——利用麻绳捆绑的秋千受到了大多数幼儿的青睐，“我们一个推一个坐，你玩好来换我玩”，在户外体育活动时经常听到孩子们相互之间轻声商量着。

除了秋千外还有一种带有轮子的手拉车，坐着的一方保持重心不偏离，站着的一方则要利用手臂力量来控制速度进行拉引，将轮胎椅上的幼儿从起点拉到终点。

除了这些较为小型的器械外，我们还发动家长的力量帮忙收集了当地一些结实的竹子、木棍等与轮胎进行捆绑，最终在靠墙面的位置做成了体积较为庞大的攀爬架，紧挨着还有“翻越小山丘”等中大型的玩具。通过借助本土资源竹子、木棍等辅助物进行改造的轮胎，既能满足幼儿精细动作的发展，又能促进其大肌肉的锻炼。

通过对轮胎的改造，幼儿的自主性增强了，教师的直接指导减少了，更重要的是，孩子们可以跟随自己对环境的理解选择自己喜欢的游戏形式，享受自主游戏的乐趣，使轮胎在游戏中“活”起来。

三、“趣”玩轮胎，享受游戏带来的快乐

《纲要》要求：“开展丰富多彩的户外活动，培养幼儿对体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的兴趣和习惯；增强体质，提高对环境的适应能力。”在日常生活中，轮胎的运用不仅仅在户外体育活动中，还在亲子关系的互动中。在一次大班的亲子运动会中，“轮胎拉车”成为了一项亲子合作的项目，孩子和家长各站在绳子的两头，利用手部牵引的力量将带轮的轮胎滑至终点，最先完成任务的获胜。由于该项目是团体比赛活动，因此孩子们在活动中个个精神抖擞、鼓足了劲，每个孩子都想为自己的家庭、队伍出一份力量，而家长们也在玩轮胎的游戏中重返童年的快乐时光，活动中处处充满着欢声笑语。

谈及轮胎，不得不提及它在大型建构活动中的使用——道路的修建、小山丘的搭建、堡垒的堆叠，轮胎都充当着重要的作用。由轮胎引发的游戏日益丰富，通过观察孩子们在自主性游戏中的表现，我们惊喜地发现孩子们的协作能力、自主解决问题的能力有了很大提升。

在一次次的户外体育游戏中，我们惊喜地发现幼儿爱上了轮胎，并且在玩轮胎的过程中幼儿的平衡能力、动作协调性等方面都得到了发展。毋庸置疑，轮胎的使用与改造也给我园增添了一道美丽的风景线，原本拘谨的户外场地，由于轮胎因地制宜的改造最终呈现出来的体育器材也能满足各个年龄段幼儿的需要，孩子们也在玩轮胎的过程中学会了滚、跳、钻、爬、平衡等技能，而教师也在活动的观察与指导中得到了发展。

“活的乡村教育，要用活的环境”，我园虽然地处乡镇，户外场地规模较小，但却拥有得天独厚的本土资源——轮胎，而轮胎在体育活动中凭借其独特的内涵发挥着多样化的教育价值。我们秉着传承、创新的目标，通过挖掘潜力让轮胎以及更多的本土资源在我园绽放光彩。