产教融合视域下高职院校职业核心素养“三融四改”培育模式研究

孙锋申，高 慧，屈淑萍，赵俊玲，吕昕晖

（莱芜职业技术学院，山东莱芜）

《中国学生发展核心素养》研究成果中说明，必须发展学生核心素养，培养适应时代和社会发展的全面型人才。所以，学生的核心素养应当是知识，技能，态度，价值观等多方面的综合体现[1]。

为应对全世界教育领域所面临的共同挑战，目前许多国家（地区）和国际组织相继制定了核心素养框架，用以增强本国或本地区教育的国际竞争力。2016年12月在推进职业教育现代化座谈会上，国务院总理李克强作了重要批示：“加快现代职业教育发展，要进一步深化改革创新，并加强产教融合和校企合作。”由此可知，产教融合和校企合作是高职教育提升教学质量、创新发展的关键所在[2]。

一、目前高职院校存在的职业核心素养培育不足之处

基于对高职院校学生的问卷调查、实地座谈等发现，在职业核心素养的培育上仍有一些不足之处：

1.高职院校职业核心素养的培育不能符合社会的实际需求。由于高职院校没有及时进行企业调研，没有定期按照企业的需求优化人才培养方案、课程标准等，导致其对人才的培养与企业的需求存在偏差，影响了学生的就业质量。

2.高职院校没有足够重视学生的职业核心素养的培育，并且缺乏系统的研究，一些高职院校在只重视加强学生的理论学习及专业技能的训练，而弱化了职业核心素养方面的培育。

3.高职院校的学生对职业核心素养的重要性认识不足，有些学生缺乏职业理想，对自己和社会缺乏正确的认识，缺乏职业生涯规划的意识。因此在步入社会时，没有目标，盲目择业。

综上，从产教融合的角度来看，强化校企合作，开展高职院校学生的职业核心素养的培育模式研究，具有重要的时代意义及研究价值。

二、实施“三融四改”培育模式

实施“三融四改”培育模式，要积极深化产教融合，大力实施教育的供给侧结构性改革。“三融”指的是“将职业核心素养的教育融入到日常的教学管理、教学过程和顶岗实习中”。“四改”指的是“高职院校要积极地进行职业核心素养的培养机制改革、课程教学体系改革、实践教学体系改革、评价体系改革”。

1.将职业核心素养的教育融入到日常的教学管理中，加强对学生正确职业价值观的熏陶

（1）在社会主义核心价值观的引领下培育学生的职业核心素养，将职业价值观的强化作为重点，把品质教育，文化素质教育和职业精神教育融入到常规教育教学中，引领学生围绕着中国梦来构筑自己的职业梦。

（2）将职业核心素养培育融入到校园文化建设中。将企业文化、职业素养和工匠精神融入进校园文化，弘扬正确价值取向，学习优秀劳模精神，培养学生的职业精神和职业理想。

2.把职业核心素养的教育融入到日常教学中，以达到学生的知行合一

（1）在教学形式上，通过引入企业的技能水准、行业标准等，进一步优化课程设置，强化产教融合和校企合作，实行校企之间的课程互换，以实现学校的专业课程与企业的职业标准的相互融合与对接。

（2）在教学环节上，应当强化学生校内和校外的实践教学，主要体现在以下三个层次：一是通过加强学生知识能力的培养，提高学生自主学习能力和团队合作精神等；二是通过加强学生职业技能的训练，提高学生解决问题的能力和职业精神；三是通过加强学生职业素养的点拨，提高学生的创新创业能力和职业道德修养。

3.将学生的职业核心素养的教育融入到企业顶岗实习的过程中，以提升学生综合素质

（1）进一步完善顶岗实习机制，优化双师型教师培养方式。

高职院校教师应定期到企事业单位进行顶岗锻炼，提高专业技能与实践能力；经常深入企业第一线，熟悉企业的生产环节和操作工艺，了解企业的新工艺、新设备、新技术，更新教学内容；利用假期及课余时间深入生产第一线，接受企业的实践锻炼，提高双师素质。

学生在毕业前必须参加6个月左右的顶岗实习，在实际工作中发现自身不足，懂得学以致用，边干边学，更新自己的专业和实践知识，在实际生产环境中去培养优秀技能，提高工作能力，增长社会经验。

（2）高职院校应将企业需求的各种职业素养，纳入到人才培养方案当中。高职院校应成立人才培养方案指导委员会，定期邀请企业专家对人才培养方案进行论证，不断优化人才培养方案，改进人才培养模式，从而不断实现学校人才培养与企业岗位需求的无缝衔接。

4.高职院校学生职业核心素养培养模式的改革

（1）针对不同阶段的学生实施相应的职业核心素养培养计划。对大一学生进行职业启蒙的教育，对大二学生注重职业意识的培养，向大三学生提供就业指导的服务。

（2）通过丰富多彩的校园活动，加强学生的职业核心素养的培育。开展各类讲座报告、媒介宣传等宣传教育活动，文化艺术活动，社会实践活动，社团活动，就业指导服务活动等，潜移默化对学生进行引导、规范和激励，培养学生地的职业道德和职业精神。

5.高职院校学生职业核心素养课程教学体系的改革

（1）合理地更新课程模块。完善“核心+拓展”的课程设置，核心必修课程以大学生就业指导、职业生涯发展规划、创业基础等作为主干课程，目的是强化学生的职业意识、提高其创新及创业能力等。拓展课程包括形势与政策、职业素养教育、社交与礼仪、中国传统文化等，提高学生的综合素质，增强职业素养和竞争力。

（2）积极改进教师的教育教学方法，及时掌握国内外形势变化，专业发展动向以及新的技能要求，更新教学内容，拓展教学实践。在教学方法上坚持以学生为本，做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，重在方法的改进，注重培养学生自主探究学习的能力，提高学生独立进行问题分析和解决的能力。

6.高职院校学生职业核心素养实训体系的改革

（1）高职院校应把握好产教融合和校企合作的有利形势，加强实践性的教学。在人才培养方案的编制及优化上要充分调研行业、企业的需求和建议，在教学活动的开展中，可聘请企业中的能工巧匠担任兼职指导教师，定期为学生授课、解答难点问题，从而实现学校和企业的双元育人。

（2）汇聚高职院校学生创新创业发展的“闪光点”，深化大学生创新创业教育改革。通过各类创新创业大赛，激发学生创新创业的动力和创造力，以赛促教，在教育教学过程中融入创新创业教育，并鼓励学生通过实践来提升与培育其职业核心素养。

7.高职院校学生的职业核心素养的考评体系的改革

根据职业教育培养目标和企业对职业素养的需求等，深入开展校企合作，对学生进行全员、全过程、全方位的职业核心素养的考核评价。评价内容不仅注重专业知识及职业技能，更要关注人文底蕴、学习能力、责任担当、科学精神；改变传统的评价方式，变终结性评价为过程性评价与发展性评价相结合。

三、总结

从产教融合的角度来看，深入推进产教融合发展，突破职业核心素养培育种面临的困难，以职业核心素养的构建作为突破口，通过产教融合的研究，从普遍性素质教育理念当中，衍生出更符合高职学生职业发展的职业核心素养的构建路径，从而使“校企合作、协同育人”真正落地，培养出高质量高技能型人才，促进校企共同进步。