应用型院校经管类虚拟仿真实验教学的探索与实践

蒋定福

（嘉兴学院商学院，浙江嘉兴 314001）

引言

随着经济社会不断发展以及高校内涵式发展的需要，培养应用型经济管理类高素质人才是当前相关应用型高校的重点。各个应用型院校越来越重视实验教学，也取得了较好的发展。但经管类实验教学普遍存在难以接触企业相关核心业务，企业经营管理复杂性及不可逆性等难题，给应用型院校经管类实验教学带来了较大的困惑和挑战。在国家教育部门的不断推进下，虚拟仿真实验教学成为了当下应用型院校实验教学的重要抓手。作者所在的嘉兴学院是一所浙江省属本科院校，先后隶属于国家重工业部、冶金部、中国有色金属工业总公司，具有105年办学历史。学校所属的经管实验中心是我国首批国家级经济管理实验教学示范中心，在过去的十余年时间里，对虚拟仿真实验教学建设方面进行了一些探索及实践。

1 经管类实验教学现状分析

自2018年召开全国教育大会以来，新工科、新医科、新农科、新文科以及国际认证工作逐步开展，对我国高等教育领域产生了巨大影响。如何培养高素质的德才兼备的社会主义人才，是新时代对高等教育的考题。作为高等教育中与社会发展、市场需求结合最紧密的经济管理类专业应用型人才的培养也备受关注。大学生实践能力薄弱是我国高等教育质量提升的瓶颈，尤其在高等教育大众化过程中，经管类人才素质需求和高等教育人才培养规格不吻合的矛盾愈发凸显。教育部门制定了各种相关文件，文件多次强调实践教学改革的紧迫性。

随着社会对应用型经管人才的迫切需求，各个高校特别是应用型院校非常重视实验教学，实验教学也取得了一定的成绩。但是随着国家及社会对高等教育的内涵建设及发展需求不断提高，相关高校经济管理类实验教学还存在一些问题。主要表现为：

（1）经管类专业参与企业真实实践机会少；（2）传统的商科实验教学教学方法单一，学生对实验学习兴趣不高；（3）经管类实验课程、师资配备等不完备，还不能满足实验教学需要；（4）部分实验教学课程与时代脱节，不能满足新时代的经管类人才培养需要；

2 经管类虚拟仿真实验教学体系构建

2.1 构建以能力为核心的体系

应用型高校关注于应用型的研究成果及应用型人才的培养。应用型院校对经管类人才着重培养综合素质、技能以及创新思维运用这三方面的能力。构建以能力为核心的经济管理类虚拟仿真实验教学体系，需要处理好实验项目、实验课程与市场需求、能力培养的对应关系。作者所在的学校经管中心在国家级实验中学内涵建设阶段，就对10个经管类专业的实验教学体系进行了重构。具体操作方法：（1）成立以专业为核心的实验教学建设小组；（2）对各个专业的市场需求进行了全方位的调研，通过调研市场对经管类专业学生的能力需求及确定应用型人才培养目标的同时，进一步分解、细化应用型人才能力规格，编制了经管类各专业能力框架图；（3）为增强经管类应用型人才培养的针对性，以实践能力培养为主线，对10个经管类专业人才培养方案的修订及实验教学体系进行顶层设计；（4）组织重新编写了经济管理类各个专业的实验教学大纲，确定课程实验内容及要求；（5）分解细化能力规格，编写及出版了10本经济管理专业实验教材，有效帮助学生了解大学期间专业培养以及实验体系，提升学生综合运用知识能力以及职业能力，实现经管类人才培养与社会需求的有效衔接。

2.2 以虚拟仿真项目为主体的体系构建

从应用型院校的经管类虚拟仿真实验教学体系构建的角度，其基础及核心就是建设每个专业每门实验课程的虚拟仿真项目。从市场需求及学生能力建构的角度，通过市场调研理顺了经管类专业所需要的能力，并进一步分解、细化能力要求，并把每个能力与虚拟仿真实验项目进行对应，对虚拟仿真实验项目进行梳理及重新整合，构建了经管类专业课程实验、综合实验课程和综合应用能力实验实训环节等为主体的虚拟仿真实验教学体系。因此开发虚拟仿真实验项目是构建经管类虚拟仿真实验教学体系的基础及核心，教育部也发了相关文件进行推进。虚拟仿真项目建设也是现在及未来一段时间高校实验教学的主要发展方向。

2.3 以产教融合的方式来推进体系的构建

发展高等教育，不仅仅是高校的事情，还需要到企业、产业的支持，为此国务院及教育部都出台了各种支持及深化产教融合的各种文件，相关文件倡导高校应结合企业及产业来培养应用人才。经管类虚拟仿真实验教学的核心是虚拟仿真项目的开发，而虚拟仿真项目除了涉及到企业及产业的真实场景及内容外，一般还涉及到VR、U3D等等虚拟仿真技术，采用产教融合的形式是当前推进虚拟仿真建设的较好选择。

3 经管类虚拟仿真实验教学实践

3.1 组建经管类专业虚拟仿真项目研发团队

经管类专业虚拟仿真项目对大部分经管类教师来说是一个新鲜事物，为了适应虚拟仿真的发展趋势，应用型院校应设立各个经管类专业实验教学建设小组及虚拟仿真项目研发小组，根据虚拟仿真项目的特性去分析原有实验体系中，哪些实验可以变成虚拟仿真实验。经管类专业性比较强，而且虚拟仿真实验项目一般课时只有2课时左右，市面上很难有现成的，所以各个应用型院校组建经管类专业仿真仿真实验项目研发团队是当前实验教师做教学研究比较好的选择，一旦虚拟仿真实验项目研发及应用成功还可以申请各级教学项目认定。作者所在的学校依托国家级特色专业及省重点专业建设，组建了10余个相关实验研究团队，近几年累计研发了上百个经管类虚拟仿真模拟实验项目，多项被认定为省级以上虚拟仿真项目。

3.2 与软件科技公司合作开发了系列虚拟仿真实验教学平台

虚拟仿真平台的开发具有一定专业性，要开发符合教师实际上课需要的平台，需要构建了一套“专业教师、实验中心、科技公司”合作研发平台的机制。依托经管类专业实验教学建设小组及虚拟仿真项目研发小组，与软件科技公司将研发出来的虚拟仿真项目开发出来，在研发及开发过程中形成了一套完善的三方合作研发机制，只有通过三方紧密合作才能开发出先进的虚拟仿真平台。

3.3 开展虚拟仿真资源建设

经管类虚拟仿真实验需要不断从企业、产业等真实环境提炼出来，相关资源的建设是一个长期的，不断积累的过程，越早开展越能不断适应越来越重视的虚拟仿真实验教育的需求。各个经管类专业可以对虚拟仿真资源进行分批、分类建设，逐步对虚拟仿真实验视频等多媒体资源、虚拟仿真实验项目、虚拟仿真实验平台等资源进行建设。

3.4 开展“虚实融合、校企协同、以赛促学”的实践教学创新

为激发学生学习兴趣，实现自我的内在学习动力，采用系列虚实融合的仿真实验项目及仿真实验平台；请企业专家来进行实验教学等校企协同教学，并举办各种竞赛促进创新实践能力的提升。不断形成“学”、“研”和“产”相结合的经管类实践教学机制、学科竞赛新机制，融课外科技创新与经管类实践教学于一体，为学生搭建实践能力提升的舞台，解决了传统课内课外教学脱节、实践能力不足的问题，使学生实践能力培养有了有效的载体和保障机制。

结束语

虚拟仿真实验教学是当前应用型院校培养经管类人才的重要途径及手段，而虚拟仿真实验教学建设对学校及教师都还处在一个发展阶段。在国家教育部门的推进下，虚拟仿真实验项目建设及虚拟仿真实验教学成为了各个应用型院校的重要抓手。构建以能力为核心、以虚拟仿真项目为主体及采用产教融合的形式来推动的虚拟仿真实验教学体系也是应用型院校的必然选择。在高新技术不断迅猛发展的新时代，虚拟仿真实验项目、虚拟仿真实验平台等资源建设需要高校教师、科技公司等多方共同合作，这样便于能够开发出适合应用型院校经管类学生使用的虚拟仿真实验教学。虚拟仿真资源及实验教学目前还处在快速发展阶段，应用型院校也可以利用这个发展时机，建设及发展适合本校的虚拟仿真实验教学资源及虚拟仿真实验教学体系。