浅析动机引导好习惯养成策略

2020-12-22耿聪慧

福建茶叶 2020年2期

关键词：个人风格行为习惯动机

李敏，耿聪慧

（1.石家庄医学高等专科学校；2.石家庄合作路小学弘石湾分校，河北石家庄 050000）

习惯，是指积久养成的生活方式，是一个人存在神经系统的资本。如果一个人养成了好习惯，一辈子都享不尽它给予我们的利息。

蔡元培先生曾经说过：“教育者，养成人格之事业也。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应该从培养人的好行为习惯入手。

1 动机在好习惯养成过程中的重要作用

1.1 培养人的良好习惯应符合人的心理发展规律

众所周知，人的某种行为倾向往往是动机产生了作用。动机是一种看不到摸不着的质素，但是可以通过人物选择，努力过程等等进行推断。根据人的心理发展规律，6-12岁的年龄阶段正是处于儿童中期和儿童后期，这段时期恰是心理发展的关键时期。因此，小学阶段是好习惯养成的关键时期。

以小学一年级新生为例，学生由学前教育跨进小学，较之前心理成熟，但依旧与学前教育有许多相似之处，如：无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位；知觉也还具有一定程度的混淆性，笼统性和无意识性；注意力不能长时间集中等特征。

好习惯的养成应符合孩子的心理发展规律，不能拔苗助长。同时也应把握习惯培养过程中的内在机理，不能忽略其规律性。然而好习惯养成会受到一些因素的制约，如：

1.1.1 学生自身性格的影响

欲望因人而异，也是自然本性。如一个肥胖的学生在体育课上的期望就异于有运动天赋的学生，二者同样都怀有被接纳被认可的期待，教师对此应采取不同的教育手段，。

1.1.2 学生心理和生理发展差异

教育终点相似，但是经历的路程各有特点。对于一个生性敏感内向的孩子，引导他在同学面前流利地表达自己的感想，是不容易的。而性格开朗的孩子，无需教师多加鼓励，就可以轻松地与他人交往。

1.1.3 学生的人生经历具有不同之处

学生的生活经验和习惯，个人经历，在其习惯养成的过程中会产生影响，最终的效果也因此是不尽相同的。如养成遵守秩序，举止文明习惯，对家教严格，家长能起到榜样作用的孩子而言，会更加容易。

1.2 动机驱动习惯养成

动机的功能有激活，指向，维持和调整。

首先人不会突然产生某种行为倾向，产生行为既是动机在驱使下，为了满足某种需要而发生的。所以好习惯养成过程中，需要动机驱使学生养成好习惯。其次，动机能使人针对某一特定目标，决定接受相关的信息，也就是能够指引行为人努力的方向，这就是动机的指向功能。在成就动机的驱使下，学生会主动努力学习，在考试中取得好成绩。在学习的过程中，动机指向考好成绩，学生就会将课本重要知识巩固复习。最后，有了动机，动机自然会将活动指向一定目标，并调节活动的强度与持续时间。如果实现了目标，动机会停止作用。如果目标尚未实现，动机的驱动不会停止。这就是动机的维持和调整的功能。例如教师给学生布置背课文《秋天来了》，学生会在动机驱动下，努力背这篇课文而不是其他课文，直至背过。

2 好习惯养成教育的内容

小学生习惯养成教育主要包含学习习惯和行为习惯两个方面内容，美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生的幸福在于良好习惯的养成。”好习惯养成，教育扮演了重要角色。我们在培养学生的好习惯时，要从学段特点出发制定策略。

好习惯养成内容主要包含以下几个方面：

2.1 学习习惯

（1）养成学会倾听的习惯。

（2）养成善于思考的习惯。

（3）养成自主读书的习惯。

2.2 行为习惯

（1）养成举止文明和遵守秩序的习惯。

（2）养成诚实守信的习惯。

（3）养成尊重他人，懂得感恩的习惯。

（4）养成守时惜时的习惯。

（5）养成勤俭节约的习惯。

3 引导好习惯养成策略

英国教育哲学家彼得斯曾经提到好习惯应符合三大教育标准，即合价值性，合认知性，合自愿性。习惯是人的第二大天性，因此在培养小学生的好习惯养成的过程中，应该技巧的运用强化这一手段，无论是正强化还是负强化，帮助学生快速的将外在动机转化为内在动机。以学习习惯为例，当学生形成自主意识后，内在动机就会加强，自然而然会发挥主观能动性去自主学习，主动阅读。因此，大多数好习惯的养成是有一定培养方法和操作规律的，引导学生养成好习惯教师还应注意帮助学生养成好习惯的方法和策略。