核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用

陈 雪，魏梦真

（1.吉林师范大学大学外语部，吉林四平 136000；2.吉林师范大学外国语学院，吉林四平 136000）

1 相关的理论基础

2017年新出版的普通高中英语课程标准中明确提出英语核心素养这一理念，其主要内容包括语言能力、学习能力、文化意识和思维品质。学科核心素养是想极大的改善应试教育背景下“唯分数论”的现象，同时也是对在素质教育理论倡导时期提出的三维目标进行的进一步梳理继承和升华。社会主义新时代下培养德才兼备和全面发展的人成为社会发展的必然趋势，中国学生发展核心素养是根据我国教育改革的发展趋势和提高国际人才竞争力的新要求而逐步确立的。在经济信息全球化和人类命运共同体的推动下世界日益变成一个地球村，英语作为国际交流的重要语言之一在高中教学中值得更加重视，新高考制度的改革也更加注重科学客观的进行人才选拔和学生的综合素质评价，在多重因素的共同合力之下，传统的教学形式受到冲击，新颖且具有吸引力的教学形式呼之欲出。

思维导图最早是由英国学者东尼·博赞研究出来的一种瑞士军刀般的图解化思维工具旨在培养学生发散性思维和创新型思维，根据人类大脑的结构和思维记忆的特点来看，这一图文并茂的教学方式可以更好锻炼学生左右脑的发展从而开启人类大脑的无限记忆潜力和思维能量。高中阶段的学生处于思维和记忆发展的重要黄金时期，教学过程中应该帮助学生学会如何更好的与大脑进行合作从而提高记忆能力和学习效率。思维导图在教学过程中只需要黑板和粉笔等一些简单的教学用具便可以形象呈现，这一创新型教学方式应用于高中英语课堂教学中将会更好的培养学生英语学习的思维品质和文化意识从而更好的落实学科发展核心素养。

2 利用思维导图促进高中英语教学的途径

2.1 运用思维导图进行词汇教学

词汇在英语学习过程中占有独一无二的地位，是语言学习过程中最为基础的建构材料，词组句子以及文章的构成都缺少不了词汇这一最小的语言单位形式。义务教育学习阶段中要求学生掌握1500个左右的英语词汇而高中英语学习阶段则要求学生掌握3500左右个单词，词汇数量增加的要求和课业负担的加重对一些英语基础稍微薄弱的学生来说是一个无法扫除的路障，因此教师如何有效的进行词汇教学和学生如何更好的进行词汇记忆是一个值得倍加重视的问题。传统的跟读-翻译-背诵书写”的词汇教学方式往往收效甚微，运用思维导图进行词汇教学不仅可以可以改善教学效果而且会扩大学生词汇知识库的数量。

在词汇教学过程中可以运用思维导图进行相关单词的词根和词缀的讲解，在掌握一些有固定用法的前缀后缀以及词根的基础上可以扩大词汇输入量。比如，英语单词中‘re’这一前缀的意思是“在，又”，在讲解过程中老师可以画图来引申出一单词如‘review’、‘repeat’、‘reable’等。习得大量的此类词缀词根以后在日常阅读和考试中来轻松猜测其意思，而思维导图可以更清晰明了的呈现这些知识点来帮助解释联想单词。在词汇复习尤其是高考复习过程中运用思维导图可以对所学单词进行有规律的分类，延伸出一些相关词汇可以更好的减轻记忆负荷。词汇的形近词和近义词也是学习和记忆时的一个重难点，思维导图可以更好的区分词汇的细微差别从而降低使用时犯错的概率。

2.2 运用思维导图进行阅读教学

阅读是语言学习中的理解性技能，在英语教学中阅读教学一直是颇受重视和关注的。应试教育和选拔性考试背景下的阅读教学已经远远不能顺应时代要求，打破传统的教师为主体进行机械化讲解的形式才能更好的帮助学习习得特定的阅读技巧和策略。“欲速则不达”在很多情境之下都可以很好的得到验证，但是在高强度的学习环境下尤其是考试过程中受时间限制那么如何提高阅读的速度和效率就显得尤为重要。

阅读前运用思维导图进行文章相关背景的导入可以更好的吸引学生的注意力和兴趣，以话题为中心放射状的呈现阅读材料的相关知识背景和一些新的单词短语能帮助学生预测文中的主旨大意来快速的融入课堂。阅读中利用思维导图进行全篇文章结构和行文逻辑的理解以便更好的提高阅读效率。比如在人教版高中英语必修一第二单元讲解‘Journal Down the Mekong’这一文章时,可以让学生边读边以自己喜欢的形式来绘制思维导图以呈现湄公河旅行过程的路线来帮助梳理文章逻辑。文章讲解后教师用思维导图列出一些关键的词汇和短语来让学生复述文章来更好的进行文章的巩固。教师也可以在教学过程中巧妙地利用思维导图进行相关的教学设计以此来激发学生的阅读兴趣，改变传统的以教师为中心的教学模式，帮助学生更好的增进辩证思维能力和批判性思维的发展。

2.3 运用思维导图进行写作教学

写作是是语言输出的主要渠道之一也是以文字为媒介的交流形式，在人类各个领域都是不可或缺的信息传播手段。新课程标准中明确指出学生在学会学习的同时更加注重情感表达能力和社会交际能力，在特定语境下和中心话题下以文字形式来表达内心想法变得更加关键。高中英语教学过程中一篇完整的书面表达可以很好的考查学生的语言知识的掌握熟练程度也能体现出一个人的思维逻辑是否清晰合理。

思维导图运用于英语写作教学可以帮助学生更好的进行文章构思，联想相关的写作素材，开阔学生的写作思路。头脑风暴在过程型写作教学中一直发挥着不可替代的重要作用而思维导图可以为此提供一种新的课堂教学模式，在写作之前以小组合作的方式各抒己见的进行话题讨论以激发创作的欲望。比如以“中西方餐桌礼仪的区别”为写作题目时，可以根据这一核心话题来列出几个大致的差异点然后在正式的写作过程中进行细枝末节的补充。聚焦一个相关的作文话题然后逐渐向外发散思维这一形式可以有效地改善学生写作时无词可写、无处下手的现象。恰当准确的运用思维导图可以帮助学生更好的形成写作框架，利于培养学生的发散性思维和创新性英语思维。

2.4 运用思维导图进行语法教学

没有规矩不成方圆，在语言使用过程中同样需要一系列的语法规则，高中阶段语法的教学目标是在学生原有知识的基础上进一步巩固和扩展，在具体的语境中恰当的使用所学内容来表达自己的潜在意图和情感态度，进一步增强语法语用意识来更好的进行人际交流。传统的语法教学以演绎法和归纳法为主，而在新的课程标准中则倡导“形式-意义-使用”相连贯的三维动态语法观。新的教学模式需要新的教学设计，运用多层次的教学活动来发展学生的英语语法能力和意识。

核心素养理念指导下的新高考英语学科命题中语法题主要是以填空题的形式出现而不是传统的客观题，要想提高做题时的正确率需要切实的夯实基础。在正式进行语法内容讲解之前可以让学生搜集相关知识素材来制作属于自己的思维导图，在课堂正式讲解时教师在黑板上简单的呈现所有可以涵盖的知识点以便更好的导入内容。比如，讲解定语从句时可以利用思维导图列出可以涵盖的内容包括：定义、句式结构、关系代词和关系副词等。绘制出的思维导图可以一目了然的呈现重难点，可以帮助学生更好的进行预习和复习，增加学生动手能力的同时也可以锻炼学生的思考能力。

3 利用思维导图促进高中英语教学的意义

3.1 培养学生学习动机，发展思维品质

学习动机是伴随在学生学习过程中的一种内在动力直接作用于学习效果，学习动机的培养离不开教师和学生的共同努力。根据新课标和教育改革的特点，科学的运用一些新的教学形式和方法能更好的引导学生进行英语学习。思维导图以其简洁化和可视化的特点近些年来备受各科教师的青睐，理论知识和动手能力的结合更能发展学生的全面素养。思维品质作为英语学科核心素养的一个重要分支可以提升学生的问题解决能力从而树立正确的价值观念，思维导图的运用于英语教学可以帮助锻炼学生思维的逻辑性、创造性和发散性。

3.2 激发学生学习兴趣，培育文化意识

兴趣可以帮助学生更好的认识世界和探索相关的知识，一个人如果对一件事情不感兴趣那么执行起来便会异常痛苦，由此可见兴趣在学习中的极大作用。高中英语教学因其知识点繁琐和记忆量大的特点可能会使学生感到枯燥乏味，思维导图可以更好的吸引学生的兴趣。思维导图又称为“大脑的地图”，将大量的知识和内容以图像的形式表现出来是信息呈现更加清晰明了，与此同时学生的参与意识和动手能力得到一定程度的提升。将思维导图用于教学来帮助学还是能够形成良好的文化意识，获得文化知识来发展文化意识。

3.3 锻炼学生的英语思维，改善语言能力

在第二语言习得过程中，学习者的第一语言即母语会对学习者第二语言即目标语的学习使用产生积极或者消极影响。对于以汉语为母语的高中生来说，在语言结构和语言表达方面，汉语和英语既存在差异又存在许多相似之处。当一些表达和结构不同时，就会给英语写作产生极大的困扰。在英语学习过程教师通过思维导图进行授课，改善学生的语言学习能力，了解中外优秀的文化成果的同时可以帮助学生形成跨文化意识。在英语教学中教师也可以利用思维导图来创设相关的语言情境，帮助学生培养英语思维增强学生对中外文化差异的理解从而更好地用英语来表达自己的看法和意见。

3.4 提升学生学习能力，落实学科核心素养

学习能力是学习方法和策略的结合，新课标中更加强调学会学习的重要性。“授之以鱼不如授之以渔”，这就说明在教学过程中传授学习的策略和技巧更能顺应教育的新要求。思维导图的出现帮助老师更好的传授相关技巧，可以帮助学生更好的拓展学习资源，有效规范自己的学习过程，提高自律能力。心理学中相关知识表明，人类在学习不完整的内容时，天生想要去把它给完整化，同时大脑会不自觉的补充信息进去。思维导图以呈现关键词为主的形式帮助不断补充学习内容，促进记忆能力和思维能力的逐步发展。在教学过程中老师也根据学生的个体差异和心理特点来更好的使用思维导图来帮助学生进行自主学习以此更好的落实英语学科核心素养。

4 结束语

思维导图在二十世纪八十年代已经小范围的用于学科教学，最初的目的是帮助一些学习困难的学生克服学习障碍，基于学科核心素养这一理念的提出发展和相关学科的特性，思维导图以其丰富的色彩和形象的图式在现如今的课堂教学中得到更好的使用。高中英语教学处于一个承上启下的关键阶段，英语学科在高考乃至学生终身学习占有非常重要的地位，教师在教学过程中充分利用一些新的技术和形式可以冲破传统教学模式的禁锢来满足不同学生的个性发展需求。在核心素养大力提倡发展的今天，巧妙地将思维导图运用到学科教学中可以促进学生的深度学习，教师在学习过程中也要积极引导学生自己绘制思维导图来提高学生的学习意识和学用能力。