简述高职英语课堂中融入思政教育的原则及有效路径

张 杨

（平顶山工业职业技术学院，河南平顶山 467000）

现如今，高素质的人才数量不断上升，但是质量却得不到保障。很多的大学生虽然拥有丰富的学识和扎实的专业知识，但思想道德水平却不能与学识相匹配。因而很多高校都对学生的思政教育工作引起了重视，不仅在思政课上进行专业教育，而且在各个学科教学中也进行了渗透。

1 思政教育在高职英语课堂融入的过程中出现的问题

1.1 思政教育未得到应有的重视

在当前的不少高职英语课堂中，教师们在教学中仍是将知识的讲解与传授作为重点，而忽视了思政教育，比如像一些情感态度、价值观等方面的思政教育内容，就很少会讲到。有些教师认为思政教育是思想政治课程的事，它与英语学科的教学并没有很大的关系，而且在英语教学中渗透思政教育比较困难，甚至认为思政教育是在浪费宝贵的课堂时间，对其置之不理，而是将英语知识作为教学的重点。在实际的英语教学中，就会将英语教学与思政教育进行人为的割裂[1]。这就会使教材中本身蕴含的思政内容也得不到有效利用，思政教育则很难得到落实。

1.2 英语教材中涉及的思政内容较少

现行的很多版本的高职英语教材，虽然或多或少都能涉及一些思政教育内容，但都不是很突出，而且大都比较简单、浅显，需要教师去进一步挖掘并利用。其次英语教材中的内容，大都会凸显出很强的专业性，内容与社会主义核心价值观的联系不是很多，这在一定程度上就会弱化着思政教育[2]。

而教师进行思政教育，主要是依据英语教材中的内容进行延伸和拓展，但教材中存在的上述问题，会直接影响到教师对思政教育工作的开展，英语教师也就很难从教材中找到思政教育的突破口。久而久之，教师就会更加忽略思政教育，致使思政教育并不能真正融入高职英语课堂中。

1.3 课堂缺乏开展思政教育的氛围

高职的学生相较于本科学生而言，学习基础与学习能力等方面还有待于提升。在笔者多年的高职英语教学过程中发现，英语课堂的氛围并不活跃。对于非英语专业的学生而言，他们会认为英语课并不重要，很多学生在课堂上并不会专心听讲，积极回答问题，课堂上往往是教师一个人在讲课，课堂氛围死气沉沉。

在这样的情况下，开展正常的英语教学活动都不能达到预期的效果，更何况开展思政教育呢？因而在高职英语课堂上，由于课堂氛围的不融洽，思政教育的融入与渗透就会显得更加困难。

2 高职英语课堂中融入思政教育的原则

2.1 将英语教学与思政教育进行有机地结合

高职英语教师在进行教学时，要将思政教育融入到英语课堂中，就要将其与正常的英语教学活动进行有机结合，而不能将此二者人为地割裂开来。英语作为一门国际性语言，以往的单一知识灌输，培养出来的学生很难适应社会对人才的要求[3]。因而教师在教学中就要坚持将英语教学与思政教育相结合的原则，让这二者相互促进，引导学生在学习语言知识的同时，提升自己的思想道德修养与政治水平，成为一个对社会有价值的人。

2.2 坚持以课堂本身思政教育功能为基础

任何课堂教学本身都具有一定的思政教育功能，高职英语教师在课堂中融入思政教育的过程中，要重视发挥课堂的这一功能。高职学生在进行英语学习时，掌握必备的英语知识是基础，同时也会感受到知识中所蕴含的深层内容，比如文化背景、风俗习惯、思维特征及表达方式等[4]。不少英语教师在课堂上内容的学习过程中，不仅会讲解单词、课文以及相关语法只是，还会顺带补充一些文化背景、历史常识等内容，便于学生理解。

因而教师在融入思政教育时，可以在课堂的学习中，引导学生在感受西方文化思想的同时，思考东西方文化的差异，以及爱国主义的内涵，帮助学生树立正确的世界观，这样无形中就是对学生进行了一种潜移默化的思政教育[5]。

3 高职英语课堂中融入思政教育的有效路径

3.1 依据教材内容恰当地融入思政教育

高职英语教师要在课堂中融入思政教育，生搬硬套是不行的。教师可以根据教材的内容，在教学过程中找出恰当的突破口，进行思政教育的融入，这样的思政教育才不会显得生硬，取得的效果也会更佳[6]。同时要注意思政内容的融入，要与教学内容相一致或是类似，给予学生一定的思考空间，延伸课堂内容。

例如，高职英语中会讲到一些礼仪，如“Table Manners”这一内容时，课堂上教师会带领学生学习西方的餐桌礼仪，在学习中学生会明显地感受到东西方文化的差异。学习完毕后，教师可以趁热打铁，让学生回忆东方的餐桌礼仪有哪些，并简要说明。而后可以让两组学生上台分别模拟Chinese table manners与Western table manners的场景。教师可以引导学生从Seating etiquette、Dining etiquette、Leaving the etiquette三方面进行模拟演示。

待学生演示完毕后，教师可以对本次模拟进行点评，然后对东西方的餐桌礼仪进行总结，最后引深到东西方文化的差异上，教育学生要以包容的心态对待外来文化，同时要继承积极弘扬本民族的优秀文化，增强民族自信心和自豪感，同时尊重不同的文化差异，以积极的心态学习外来文化中的精华，为我所用，更好地为社会做贡献。

3.2 丰富课堂的呈现形式，充分体现学生的主体地位

传统的教学模式下，教师进行“灌输式”的教学，不仅不能带动课堂氛围，学生的课堂融入感和参与感并不强，最终的教学效果也会大打折扣，这样的情况下，融入思政教育也会异常艰难。因而高职英语教师可以尝试对教学模式进行创新，呈现不一样的英语课堂，尝试给予学生课堂的主动权，充分发挥他们的主体地位，教师则负责引导和辅助课堂活动的顺利开展，从而充分体现学生的主体地位[7]。

在一些实践性很强的课堂上，教师可以充分融入思政教育，与学生进行互动，用多种多样的形式，来锻炼学生的英语应用能力，同时也能引导学生形成良好的思想品德。例如，教师可以在课堂上展开一次小型的演 讲 比 赛 ， 将 题 目 设 置 为 “Do you think it’s proper to give up,if it just seems too hard？”学生可以围绕此话题，展开即兴演讲。

这个话题的选择虽然是开放性的，但它的回答却是积极向上的，借助这个话题，不仅能够锻炼学生的口语表达能力，更重要的是它能让学生树立积极向上的心态，去迎接生活中的困难。教师最后就可以进行简短的总结，赞扬学生直面困难的勇气和信念，从而深化本节课的内容，凸显思政教育的作用。

结束语：综上所述，在高职英语课堂中融入思政教育的重要性不言而喻。广大高职英语教师在融入思政教育于课堂的过程中，要把握将英语教学与思政教育进行有机地结合、坚持以课堂本身思政教育功能为基础这两大原则。在实际的英语教学过程中，要依据教材内容恰当地融入思政教育，丰富课堂的呈现形式，充分体现学生的主体地位。只有这样，高职英语课堂才能高效运转，高职教育中培养出的人才，才能符合社会发展的需求，学生也才能更好地服务于社会。