浅析经济全球化背景下马克思主义理论及思想政治教育的思考

2020-12-22马霖

福建茶叶 2020年2期

马霖

（河南经贸职业学院，河南郑州 450000）

全球化作为将来全球发展之大势，此类发展并不将人的意志作为转移，这属于经济、政治和文化日益进步条件下的潮流之一。全球化将会影响到每一国，也能转变我们将来的生活风貌与生活形式。全球化引起了差异文化下的价值观矛盾，此类矛盾过后又通常会产生价值观的结合。这一条件下，我们应通过马克思主义理论，联系当下的进步势头，战胜全球化给思想政治教育造成的问题，并牢牢把握住新时期予以的前进机会，深入促进马克思主义在中国的深度优化与进步，促进中国越好越迅速地步向全球。

1 全球化背景下马克思主义思想政治工作所遇到的机遇挑战

1.1 教育机遇

1.1.1 全球化发展扩大了马克思主义的推广范围

于经济全球化的背景下，和平变成了现今全球的主题，客观上此类向往也推动了每一个国家的友善来往。纵使社会主义国家同资本主义国家在意识形态领域存在不同，但经济的繁荣，正把此种区别变小，世界显然变成了一个“小村庄”。所有国家的进步都和他国的协助息息相关，全球化中出现的一连串漏洞也需要全球的每一国共同应对。所以，国家间应强化沟通交流，方可互利共赢。

1.1.2 文化多元性丰富了马克思主义理论内容

由于经济全球化，国与国间文的化皆能共存在多元文化中，各类反马克思主义理论的观念也仍旧没有消失。这是中国马克思主义理论教育的真实情况，然而也是中国马克思主义理论教育的机会。首先，多元化的文化能多样化中国马克思主义理论教育内容，增强我们个人马克思主义理论意义：另一方面，我们能通过更科学的目光去对待这些丰富文化的好坏，以让中国马克思主义理论更科学。

1.1.3 信息的加速传递强化了马克思主义理论的时效

信息网络化的出现，让信息传递更快速和方便。这一便利也是以往的信息传递形式不能超越的。信息网络下的大众能借助互联网知道全球各地的政治、经济以及文化等国家相应信息。以往的马克思主义政治教育皆束缚在同一时间对学生开展教育，传递范畴很窄。而新时代下的网络信息传递就挣脱了时空的控制，马克思主义理论工作人员具备了传递理论的最佳渠道。

1.2 马克思主义理论和思想政治教育挑战

1.2.1 经济全球化削弱了国民马克思主义信仰

国际生产力日益增强，全球的物质资本大大增多，大众的生活、物质文化层次也随之提升，群众的竞争观念在日益变强。然而在总体经济繁荣中，此类进步也让中国的马克思主义下的思想政治教育面临了很大的挑战。市场经济的趋利性过于重视金钱利益，所以一部分人慢慢形成金钱最大的思想，把金钱视成个人的单一目的，在内心否认马克思主义理论，甚至不相信马克思主义理论。

1.2.2 西方价值观的渗透制约马克思主义理论教育开展

全球化既是经济技术的全球化进程，也为一类文化的全球化进程。在文化传递中，西方发达国家处于首要地位，宣誓他们的强权政治，全球化的过程就如发达国家利用经济方法达到政治霸权的历程。西方的文化价值思想正在不同程度地融合进我国文化之中。此类全球化日益制约着中国意识形态发形成，且制约了中国马克思主义理论下的思想政治教育。

1.2.3 西方国家马克思主义对中国思想政治教育的直接撞击

马克思主义理论是一个外放的理论体系，由于时代进步，它必将于实践的步子中日趋完备。在意识形态领域中，马克思主义理论未得到有效传播，定会被其他理论剥夺有利位置。西方国家的叔本华哲学理论体系、詹姆士的实用主义等通过经济全球化传到中国，并撞击着中国文化。西方国家在传递文化价值观念时，肆意夸张变化马克思主义理论，制约着中国的思想政治教育。

2 马克思主义理论在思想政治教育中产生的漏洞

2.1 不重视学生的自主性

在思政教育中，马克思主义理论应为师生公平交流的过程，然而大部分都是教师占据主导地位，学生集体仅被动地获取知识，而后再不断内化理论知识。在讲授马克思主义理论时，老师易居于高姿态，把学生当作只是获取知识的配角，进而灌输式培养学生，以至于使很多学生的倦怠。

2.2 教育者太过重视过程

传统马克思主义理论教育在价值上更注重应试教育，也仅是纯粹地把之当作单一的知识讲授，目的仅是使学生知道辩证唯物主义哲学。思政教育工作人员仅是看重学生平常的考试成绩，却不看重详细的教育过程，怎样使学生牢固掌握理论。此类教学方法易让老师忽略教育中对学生自身素养的养成，进而课堂变为不实的说教主义之地。

2.3 思政教育工作人员使用媒体技术较差

由于经济全球化的进步，信息技术也随之发展。教育践行表明：把传统教育教学手段与新媒体融合可很好提升学生的学习成效，提高学生学习的热情，让学习气氛更佳。然而中国大部分的思政教育工作人员在使用新媒体时的能力较差，当使用计算机与多媒体网络时不具备艺术性，这大大制约了中国的马克思主义理论教育。

3 全球化背景下马克思主义在思政教育中的践行

3.1 灌输教育

灌输理论作为一类教育手段，纵使具备某一缺点，但在向无产阶级传递科学观念与理论时却价值极大。灌输教育是依照马克思主义理论传递中归纳所得的思政教育方法之一，是一种传统的思政教育手段，它在马克思主义理论教育中价值极大，以后，此类思政教育手段仍会处于主要地位。灌输教育理论的核心目标是让无产阶级变为科学观念，熟悉马克思主义的人生观与价值观，强力借助马克思主义理论完善自身、创造世界。

3.2 隐性教育

若要实施好以马克思主义为基础的思政教育工作，则需思政教育工作人员重视隐性教育法的使用。在无形中达到马克思主义理论的教育教学，推动受教人员的理论优化以及自身进步。当让隐性教育内容起作用时，需重视教育氛围，使受教人员在潜移默化中获得教育，达到理论教学：思政教育工作人员可通过某种媒介来发挥隐形教育作用：思政教育工作人员可把隐性教学同别的教学方法融为一体，使各类教学方法一起实现教学目标，提高受教人员的理论知识能力，提升其素养。

3.3 网络教育

全球化的兴盛也推进了全球范围内的计算机科技的进步，而计算机网络的有力资源也给马克思主义理论的教育带来了新媒介，这有助于拓展马克思主义在中国的传递范围，借助计算机网络这个载体已是大势所趋，也是全球兴盛对中国的需要。中国的马克思理论教育也获得某种发展，例如清华北大的某个教育网站在传递马克思主义理论时起着极大的价值。网络教育法整合了显性与隐形教育两大方法。思政教育工作人员利用网络教育，能有力影响着受教育者。