关于乌鲁木齐市中小学传统文化美育课程开展现状的调查报告

唐努尔·波拉提别克

（新疆师范大学，新疆乌鲁木齐）

一、调查目的

引发对传统文化的重视，十九大报告中提出：“作为教师要肩负着，培养学生的文化自信，培养学生爱国，让中国优秀的传统文化在学生时期传承与发扬。”传统文化的学习，最重要的是它带来的道德、文化、观念、情感的传播。

提供参考价值，对于地域发展来说，文化的软实力起着至关重要的作用。中华优秀传统文化进校园匠心独运。要想在学校实施人文教育，美术教育首当其冲。

研发新的传承课程，以“传统文化的传承与创新”为核心，为研发以中国优秀传统文化为主题的美术课程提供参考。

二、调查意义

让所有的孩子了解中华文化的艺术魅力与存在的重要价值，这一目标达成的基本条件是学生获得传统文化的审美素养，涉及传统文化教育的美术课程引发学生提出哲理性的美学问题，更多呈现了“暖性”特质和人文的关怀，学生在艺术与文化层面逐渐培养起独立的艺术思考力以及表达能力，这对他未来的发展具有极大促进作用。

三、调查方法

文献调查法，在研究中国优秀传统文化进入美术课程的途径中，围绕本调查课题，通过文献、互联网查阅相关论文，阅读关于课程资源、学校美术教育以及美术课程改革的相关文献资料。

分析归纳法，对任何一种传统文化美术课程进行结构的剖析，内容的扩展，方法的简化都是本研究的过程。为了使研究成系统化，把研究本身作为案例研究的一部分来分析归类，这将是一种科学有效的总结办法。

访谈法，笔者跟老师们摄取了开发传统文化美术课程的经验，以及在上课时所遇到的问题和困难。与学生们也进行了学习传统文化课方面感想的交流。

观察法，都能合并起来作为一种综合能力反映在课程活动当中，在课中观察学生的活动、作品。都会对学生的学习效果形成了解，以作为研究的资料，在这个过程中会借助演示的办法来观察研究。

四、调查内容及结果

笔者通过参加乌鲁木齐市各种美术教研活动以及去学校进行调研这两种方式，进行了调查。

笔者参加的美术教研活动：

1、笔者参加了高新区（新市区）教科研年会之美术学科教研活动，这次研讨会在乌鲁木齐第八十三中展开，就《在核心素养下如何培养学生们的审美判断能力》展开讲座。通过本次讲座，笔者意识到，中国传统文化是科学核心素养重要的一部分，而教师本身更是中间关键之环节。教育观念是前提条件；教育能力是重要条件；专业水平是基本条件；文化素养是必备条件。文化素养是老师带给学生最基本的一个引导。

2、笔者参加了乌市第八届教育教研月——美术学科名师现场竞赛活动，本次活动的主题有两个《我和我的未来》《面具》，《面具》这个主题中，虽是同课异构，但各位老师都在内容中加入了中国传统的文化。在这次名师竞赛活动中，各位老师展现了不同的授课方式，也引发了笔者的思考，如果通过引用传统文化的内容讲课，学生学到的知识就不只是美术层面的内容，从科学的角度丰富了学生们的视野，让学生注意到目前我们国家、社会的发展状况和需要，这才是美术学科为学生们带来的人文素养。

3、笔者在八十三中学参加了高新区（新市区）四优教师展示课活动，三十六小学王淑萍老师为我们带来的《漂浮的画》展示课。王老师用中国传统的手工印染艺术作为示范，通过讲解印染技艺，不仅让学生们学习了国家教学课本中的知识，并以这种渗透的方式，将中国的传统文化自然而然的在上课的过程中教授给孩子们。让笔者感受到，目前乌鲁木齐市中小学的美术教师们，已经在用自己绵薄之力，为中华文化的兴盛助力。这让笔者感到自豪。

4、笔者参加了高新区（新市区）中小学名师工作室主题教研活动之“名师助我行”，名师工作室不仅是资历老的教师们之间的交流，也有许多的年轻血液在里面，这是一节赏析课，刘旭老师通过让学生们对比陶与瓷的区别来进行授课，并且，在一开始就用“一带一路”进行引课。在这次的“名师助我行”活动中，大家可以看到几位老师都是非常年青的，名师工作室在不仅是一些资历深厚的老师们进行交流的平台，更加是为了中小学的学生们，能得到更好的教育。乌鲁木齐市中小学的美术老师为此做出了很多的努力。

笔者去学校的调研：

1、乌鲁木齐市八十三中学附属小学

笔者去了乌鲁木齐市八十三中附属小学进行调查，跟随殷敏老师上了一节课，结束后，殷敏老师带我们参观了学生版画作品，殷敏老师说到，小的学生年龄太小，所以学生们刻好作品后，由老师们将作品印到画纸上。最后，笔者与殷敏老师以及学生们进行了交流。

八十三中附小是有专门开设传统文化的课程，而得到的学生反馈也是很好的。虽然还有可以改进的空间，但是为继承发扬传统文化已经迈出了很大的一步。

2、乌鲁木齐市兵团第一中学

笔者来到乌鲁木齐市兵团一中调研，笔者调研的对象是初中年级的学生，在莫薇老师的带领下，我们来到八年级六班听了一节课，这是一节版画课《书简精灵——藏书票》，与莫薇老师的交流中得知，兵团一中有关传统文化的美术课程是以美术课的形式上的，目的是让每一个孩子都参与其中，学校很认真的把传统文化带入课堂，带入学生们心中。

可以感受到，学生们对美术课中的传统文化类的课程非常有兴趣，并且完成作品后非常有成就感，当然，也存在着些许的问题，比如，专业教师非常少，专业教室是没有的等。

3、乌鲁木齐市三十一中学

笔者来到乌鲁木齐市三十一中学调研，此次调研的对象是高中年级学生，笔者了解到，虽然剪纸是此校的特色课程，但学校有关传统文化的课程不止剪纸，国画、书法、折纸等课程都在同时进行中。

经笔者调研，仍然有些需要调整的地方。首先，教室不够，有几个课程是在一个教室同一时间段上课；课程较少，学生们需多一个月才能完成一件作品；专业课老师较少，师资力量缺乏。学生们对学校开设的课程非常感兴趣，希望可以增加更多的课程，增加生活的趣味性并能学习到更多的课本中学不到的知识。

五、结语

笔者在此次调查中，发现了以下几个主要的问题：

（一）专业教师资源欠缺，在本调查报告中可以明显的看出，每所学校的美术教师、书法、国画等专业教师是极少的。笔者认为，学校应根据学生人数配备相应的美术专业教师，或每个老师配一实习助教老师，可以让传统文化课程有更大的发展空间。

（二）学生们想学习更多样的课程。笔者认为，还可以加入皮影制作、中国结制作、年画，甚至让高年级的学生在保证安全的情况下学习中国传统刺绣等，课程会更加丰富。

（三）上课的形式单一，以目前调查的情况来看，传统文化课的授课形式主要是选修课和美术课的授课方式，笔者认为，还可以加入社会实践课的形式，让学生们与各个种类的技艺大师、文化传承人进行接触。让学生们亲身体会目前我国的传统文化是以怎样的形式保留、传承、发展的。

通过本次的调查，笔者深刻地感受到，美术教师自身的素质的提升至关重要。在教育教学中，起关键作用的是图文理解、美术表现、学习设计、活动实践、判断评述，也有利于美术教育的多元化，还可以促使学生积极主动地学习美术以及传统文化。