基于现代职业教育资源共享理念的开放教育与高职教育融合发展研究

2020-12-22胡斌

福建茶叶 2020年2期

胡斌

（信阳职院技术学院，河南信阳 464000）

1 现代职业资源共享理念的提出与发展

1.1 现代职业资源共享理念提出背景

进入二十一世纪以来“互联网+”模式深入发展，网络以所具备的巨大优势如拥有丰厚充沛的学习资源、方便快捷的使用方式和良好的交流互动性能等被广泛应用于社会的各个领域。同时，教育作为千百年来人民最为关心的问题之一，促使其在新形势下创新与发展成为当下亟待解决的问题，促进网络与教育融合的观念受到越来越多人的认可，现代职业资源共享理念由此提出。

1.2 现代职业资源共享理念的提出与发展

职业资源共享理念自出现就受到社会各界的广泛关注。现代职业资源共享理念最早提出于2011年。2012年随着优越性的不断显现，“网络＋教育”理念提出，国家教育部提出资源共享课程建设，借助网络突破时空限制，面向全体社会学习者开设网络共享课程。2018年以来，随着教育改革的不断深入，现代职业资源共享理念受到越来越多人的关注并获得了一定的突破与发展，其在当代社会成为推动教学观念模式转变、培养高素质人才、构建服务型社会的重要理论支持，影响到以教育为代表的多个行业。

2 开放教育基本概况

2.1 开放教育的含义

开放教育是相对于封闭教育而言的。简单来说，开放教学就是借助网络在一定程度上突破时间、空间的限制，以联通主义理论和网络化学习的开放式教育为基础而进行的人人共享、终身学习的大规模线上教学模式。

2.2 开放教育的特点

开放教育具有的最为突出的特点便是开放性、共享性。这种开放、共享的特点主要体现在以下几个方面。

2.2.1 教育对象的开放。开放教育面向所有人群开放，不限年龄、地域凡对此学科有着极大的学习兴趣便可参与。

2.2.2 教育观念的开放。与传统的教学方式相比开放教育将学习的重心转移到课后也就是在课堂之外老师借助网络突破教学点时空限制，没有固定的教学场，以文件、小程序或视频教学等形式将学习内容传递给学生，极大地延伸了学习的时间，使教学真正做到了做到了足不出户便能获取相应知识。

2.2.3 教育资源的共享。校际之间、区域之间由于经济发展水平、师资力量的强弱等多方面的因素其教育资源有所不同。开放教育模式在一定程度上突破的时间和空间的限制，将教育资源发布到相应平台上由所有人共享，这在一定程度上弥补了地区之间教育水平差异的不足。

3 促进开放教育和高职教育融合发展的必要性

随着时代的发展，社会在不断进步，对人才培养的要求也越来越高，开放教育和高职教育作为我国高等教育大众化和培养综合型应用人才的重要途径。总的来看，高职教育和开放教育之间是相互影响、相互促进是，促使其融合与发展是深化教育改革、推动社会发展的必然要求。

3.1 开放教育是传统高职教育必然的选择

与普通高等院校相比高职院校具有更强的职业性和社会性，与经济社会发展的联系更为紧密。与此同时，步入21世纪，随着科学技术的高速发展，社会各个方面都发生的翻天覆地的变化，在这样的时代背景下，为了更好地顺应时代发展、获得进步需要进行一系列相应的改革。高职教育也不例外，为了更好地满足社会发展的需要，为社会培养高素质、综合性人才，其教学模式、内容、理念都应进行一定的创新。另一方面，在我国高职院校教学中存在人数多、班级规模大、学生基础水平参差不齐等问题，在授课过程中不可避免地会出现学生听不懂或者教学枯燥使学生失去学习兴趣的情况，因而通过借鉴开放教育利用网络进行教学突破时间和空间限制的特色，可以在很大程度上弥补传统高职院校教学模式的不足，从而推动高职院校教育进一步发展。

3.2 传统高职教育是开放教育最好的基石

受传统教学模式的影响，在教学过程中形成了相对固定的教育思维模式如课堂教学、老师占据课堂主体等。而开放教育在一定程度上是对传统教学的理念、手段、模式的创新，开放教育未能得到普遍的认可。人们接受新事物需要经历一个较为漫长的过程，因而为了更好地让人们认可、接受开放教育需要借助一定的载体，传统的高职教育则是开放教育最好的基石，以传统高职教育为基石能够在很大程度上建设开放教育应用的阻力，使其获得广泛应用。

4 开放教育与高职教育融合发展的可行性

开放教育与高职教育存在许多相通之处，在科学理论指导下，促进开放教育与高职教育的融合与发展以深化教学改革、培养高素质人才是十分可行的。

4.1 促进开放教育与高职教育融合发展具有一定的理论基础

促进开放教育与高职教育的融合又发展具有一定的理论基础。步入21世纪教育改革不断深化，教育理念也随之更新。根据“以人为本”的教育理念、培养高素质、综合型人才的教育目标、解放思想、开拓思想的哲学思想，我国提出促进开放教育与高职教育融合发展的教育理念，为我国教育的深入改革提供了一定的理论基础。

4.2 开放教育与高职教育的内容具有相通之处

通过对比我们可以发现开放教育和高职教育存在许多的共同点。首先，无论是开放教育还是高职教育其核心内容都是培养社会发展所需要的高素质、综合性人才。其次，面对当代社会严峻的就业形势，开放教育和高职教育都是以就业为基本导向，按照社会发展需求进行教育。第三，就面对人群来说，开放教育和高职教育其面向所有人群，没有年龄、学历限制，因而在教学过程中开放教育和高职教育都较为注重实践环节，也就是对自身能力的培养和提高。

5 如何促进开放教育与高职教育的融合发展

与普通学校相比，在高职院校会即将面临着更加严峻的就业形势。大部分高职院校学生其学习目的就是能够获得更大的就业机会。在大数据时代，就业形势更为严峻，促进高职教育与开放教育融合发展，培养高素质、综合性人才已势在必行。下面我们将对如何促进高职教育和开放教育的融合与发展进行探讨。

5.1 更新思想观念，推动开放教育与高职教育的融合与发展

意识对物质具有能动的反作用，这就说明思想上的正确认识会对实际行动起到引领和支持作用，如果能够在思想层面上正确认知促进高职教育与开放教育融合的重要作用，那么在实际行动当中也会拥有明确方向，保证行动质量。

为了促进开放教育与高职教育的融合与发展我们需要转变把开放教育和高职教育当做两个独立、并列主体的错误思想，清醒地认识到开放教育与高职教育之间是相互促进、相互补充的：高职教育为开放教育的发展奠定基础，开放教育为高职教育创新与发展提供条件。

5.2 根据时代发展要求调整教学内容，推动开放教育与高职教育的融合与发展

时代是不断进步发展的，尤其是在当代网络的快速推动下，人类步入“互联网+”时代，知识更新换代速度不断加快，在社会迅速发展的情况下，人类想要在时代变革中谋求发展就必须要适应时代发展要求。在“以人为本”的教育思想以及以互联网为推动力的开放教学模式引领下，我国高职院校开始对教育体制和教学模式进行时代性的变革，促进高职教育和开放教育的的融合与发展。打破原有的、固化的传统教学模式:学生单纯的只是被动地接受知识而未经创造性的思维改造。让学生成为课堂真正的主人。同时，在变革高职院校授课方式的同时其教授内容也应该与时代发展相接轨，紧密贴合实际，紧跟时代发展潮流以促进学生综合素质的提高、创新能力的提升、创造性思维的培养。删减原有的、落后的、不合理的教学内容，为之添加丰富的当代学科知识，致力于培养符合时代要求的高素质人才，从而进一步推动时代的进步。在满足当代社会亟需高素质人才的基础上推动教育改革，实现高职教育与开放教育的融合与发展。

5.3 培养锻炼学生实践能力，推动开放教育和高职教育的融合与发展

人的基本属性是具有实践性。与普通的高等院校所进行是教学相比高职教育和开放教育具有更为明显的实践性，因而，为了更好地促进高职教育和开放教育的融合与发展需要进一步提高学生的实践能力，在实践中注重培养学生独立思考的能力，最大限度的调动学生积极性、创造性。

5.4 调动社会各方积极性，推动开放教育与高职教育的融合与发展

推动开放教育与高职教育的融合与发展是一项长期、系统而又十分艰巨的工程。这不仅是学校的任务和责任，社会的每一个人都应该贡献一份属于自己的力量。首先，在学校内:学校的各级领导都应该对促进开放教育与高职教育融合给与高度的重视，努力营造良好的教学方式改革氛围；其次相关部门:应给予高职院校高职教育与开放教育以高度关注以及相应的资金支持，以保证改革的顺利进行。最后也是最为重要的一点，作为教学活动主体的广大学生而言，其应该充分提高自主学习能力，养成主动学习、乐于学习的习惯，保证教学活动的顺利高效进行。