基于移动学习的微课程开发与应用——以《装配钳工实训与考级》课程为例

花春梅

（江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院，江苏 淮安 223200）

《装配钳工实训与考级》是职业学校机电技术应用和数控技术应用专业必修的考级课程和学测必考实操课程。移动学习是依托互联网，利用手机、电脑等移动终端进行碎片化学习。在当今“微”流行的时代，基于移动学习的微课能够满足师生对专业课程教学资源的需求，为《装配钳工实训与考级》等实训教学提供便利，更利于实现“教、学、做”一体化。

1 微课在《装配钳工实训与考级》课程教学中的必要性

微课是一种优质的教学资源，它具有内容少、时间短、容量小、情景化等诸多优点。根据职业学校机加工相关专业学生所具备的专业基础和认知特点，将微课作为专业实训课程的教学媒体，能够提高学生对专业课程的学习兴趣，突出实训操作环节的重难点，进而充分体现职业教育专业课程“做中学，学中做”的教学理念。同时，微课的制作和使用能够有效促进教师教学、教研能力和学生自主学习能力的提升。

1.1 促进教师教学能力的提升

首先，微课的开发和应用对教师的教学水平提出了更高的要求，极大地促进了教师教学能力的提升。其次，微课的使用让职业教育专业课程以往的教学模式、教研方法和教师的听评课模式发生了改变，让专业课教师的备课内容、课程教学内容和安排等更具有针对性和实效性。基于移动学习的微课程实训教学，通过对多种教学资源的整合，对教学模式和学习方式的调整，将会有效提高实训课程的教学质量效率，从而走向深度教学。最后，对于职业教育的专业老师，基于移动学习的微课教学研究将大有作为，有效促进教师的专业成长。

1.2 促进学生有效自主学习

学习是学习者将新旧知识进行交互和重新架构的过程。微课短而精，具有很好的既视感，可以改变学生对于专业课程理论性强、枯燥和难度大的印象，提高其对专业课的学习兴趣。微课的使用也能很好地满足学生对实训不同环节的个性化学习要求，学生随时随地自主选择并可以重复学习，既可实现查缺补漏，又能完成强化巩固，解决了以往装配钳工实训课程“个性教学”与“大班教学”之间的矛盾，增加了学生自主学习的能力。学生在课前预习、实训操作或课后复习过程中如果发现问题，可以通过网络平台上的微课完成答疑，解决了实训教师辅导紧张、课后老师不能及时答疑、实训场所噪音大等诸多问题。可见，课前微课是学生学习的引路人，课中微课不仅缩短了教授时间，还可以不厌其烦的“单独辅导”，课后微课辅助复习，引领学生循序渐进，有效提高学习效率的同时，走向专业课程的深度学习。

2 微课在《装配钳工实训与考级》课程教学中的应用

2.1 微课程开发的要点

针对《装配钳工实训与考级》课程的特点，课题组充分考虑职业学校机电技术应用和数控技术应用专业学生的特点，将实训内容进行分解和提炼，每个微课通过3 至8 分钟的视频讲透一个重难点，把每个项目的要点展示给学生，让学生能够独立学会知识点或操作要领，充分体现微课在职教专业实训课程中的优势。操作指导教学视频步骤要细，一目了然，让学生能在脱离教师指导的情况下，进行独立实践操作学习。微课程是本课程整个教学组织的一部分，与其它教学内容和活动安排相配合，学生在学习微课后可以转入课程项目相关的内容或活动。另外，课题组在设计微课时，在每一个微课的结尾进行简短的概括总结，以求帮助学生梳理知识点和重、难点，帮助学生把每个微课及整个模块中所学的知识联系起来，形成一个系统的知识架构。中职学生自主学习能力相对薄弱，好的微课设计对学生有引领作用，因此，每个微课最后的总结尤为重要。

利用学校现有的网络课程平台，建立包括微课、学案、视频、图片、工艺文件及企业生产案例等课程相关的教学资源库。基于网络平台的装配钳工实训课程的移动学习模式突出学生自主学习，通过小组协作的核心环节，达成问题导向的探究式学习。学生在学习微课的同时，可以在平台谈体会、讨论、提问，有效实现生生、师生之间的互动。

微课应用到教学中一定要有科学性、合理性的管理制度来支撑，使之顺利、有效地实施。在微课教学过程中，要时刻关注微课实施效果，进行跟踪、调查，发现管理中存在的问题及不足，并根据实际情况进行反思、改进和完善。同时，加强网络平台上微课学习资源的使用和管理，建立并完善基于高职学生学习特点的实训课堂模式，提高教师与学生的互动性。

微课程开发并不是简单的教学过程的视频呈现，而是利用视频这个更容易让学生接受的载体，将教学模块中的重难点或实训操作环节生动化，它是一个完整的教学活动过程。在职业学校专业实训课程中，微课是学生走向深度学习的重要选择性学习资源，而在当今这个全民学习的信息时代，微课是知识传播的优选移动学习工具。要想开发出高质量的微课课程，一定要进行精心设计，保证微课内容能够根据现代新工艺、新方法时时更新，同时还要建立严格的评价体系，对学生的反馈信息进行分析。

2.2 微课程教学实践

课题组成员所在机加工教研组制作《装配钳工实训与考级》微课程，并将配套教学资源上传到“云班课”平台，并应用于装配钳工实训教学。微课程的使用将知识点化长为短，化大为小，符合职教学生的认知特点，营造了轻松的学习氛围，学生对课程学习开始有兴趣。学生根据自己的需要，可以在课前预习，可以在课中实践操作时选择性查漏补缺，还可以在课后巩固加强，有效降低了专业课程的学习难度。微课程精讲精练，功能强大，课上给学生留出足够练习的时间，每个操作步骤又可以循环播放，不断观看，相当于一对一辅导，减轻了学生的心理压力，提高学生参与度的同时也降低了教师的工作强度，提高了实训教学效果。

通过对学生进行问卷调查发现，98%的学生拥有智能手机，26%的学生拥有笔记本或平板电脑，几乎所有的学生都能够上网。通过对两届的四个班级进行教学对比实验发现，应用基于移动学习的微课程教学的18 级两个班级，大约85%的学生能够通过移动终端进行学习。实践教学以来，对比未使用微课教学的17 级，18 级学生的模拟测试和中级工考证通过率稳步提高。

基于网络平台移动学习的《装配钳工实训与考级》微课程的应用，给职教学生创造了处处能学、时时可学的专业课程学习环境。实践证明，微课程的移动学习模式符合职教学生的学习特点，很好的解决了装配钳工传统实训教学中的缺点和难点，有助于专业实训课程的学习。职教专业教师在今后的教学过程中，针对学生特点、学科和课程特点有的放矢的制作微课，就能充分发挥微课的优势，学生在自主选择的学习过程中就能很好地解决学习上的困惑，达到事半功倍的效果。

3 结 语

在微课的制作过程中课题组发现：教师要花大量的时间和精力，去研究课程，研究、设计和制作微课。微课有助于《装配钳工实训与考级》课程的有效教学和深度学习，但是需要有一个积累的过程，需要全体教师共同努力，共享成果。