中职数学教学改革实践性教学的研究

2020-12-22梁震英

福建茶叶 2020年4期

梁震英

（唐山市第一职业中等专业学校 063000）

引言

随着社会的不断发展，现阶段中职学校教师的教学模式需逐步提高，在教学中，教师要充分结合学生的实际情况，进行针对性教学，为国家培养高质量的数学天才。在实际生活中，数学本身与生活存在一定的联系，教师要逐渐训练学生的思维能力，以此提升中职学生的数学能力。那么下文针对中职数学课堂实践性教学改革探究，给出了以下几点建议。

1 中职学校数学课堂教学的现状分析

1.1 学生严重缺乏学习数学的兴趣

当前中职数学的教学更偏向于数学的理论教学，中职学校的数学教师一般都将课堂教学的重点放在数学的理论知识上，而忽略了学生对于其学科的兴趣所在，从而导致学生的数学知识无法完全吸收。从当前来看，教师往往忽视了生活化的教学，只是一味在课堂上讲解所认为重要的数学知识，将自身当作数学课堂的中心，在讲课的过程中，教师并没有结合学生的实际情况进行教学。由于中职学校中使用的教材版本往往以理论知识讲解为主，练习为辅，教师在讲解时依旧采用传统的教学方法，对学生进行机器灌输，导致学生上了一节课并不知道教师讲解内容的重点在哪，对教师所讲授的知识还未完全吃透，这种较为枯燥的教学模式，严重打消了学生对于学习数学的积极性，从而严重影响了中职数学课堂的教学质量。

1.2 教师的教学模式单一化

在中职学校教学期间，部分教师作为课堂的主体，而学生大多数都处于被动的状态。而在中职学校学习的学生，一部分是自己考进来的，而绝大部分学生是因为学习成绩较差，没有考进理想的学校，父母靠关系让学生来读书，由于这些学生群体，他们的基础知识较差，学习知识的能力也稍微薄弱，学生由于自尊心的原因，产生一定的厌学心理，由于受家庭因素所影响，父母对孩子并未抱太大期望，从而使得学生自身并未觉得学习是一件快乐的事，而是应付自身、应付教师。在此之中，很多教师并没有针对当前的教与学的关系做更多的研究，只是一味按部就班的传授其课堂知识，片面的认为学生的基础本山就差，课上讲的再好，也发挥不了太大作用，因此过多失败的经历，逐渐让学生对学习数学失去一定的兴趣，学生会觉得学习是一件枯燥无味的事，甚至一些学生并没有养成良好的习惯，课前不预习，课后不复习，再加上上课乱搞小动作等，这些都是影响学生学习的重要因素。因此，教师作为学生的引导者，由于中职学校的学生的年龄处于思想启蒙阶段，一不小心就会使学生造成终身遗憾，所以，无论是数学教师还是其他科的教师都要对学生负责到底，要结合学生的实际情况，在了解学生的基础上，进行开展针对性教学。

2 中职数学课堂实践性教学的改革探究

2.1 完善数学课程体系，提高学生学习数学的兴趣

在中职数学教学期间，数学作为中职院校的重要学科，教师在教学中要通过逐步改变教学模式，借助数学的知识来训练学生的思维能力，让学生逐渐爱上数学。在学生刚入校期间，数学教师要针对学生进行逐一分析，针对学生的基础知识进行逐一筛查，在课余时间针对学生的数学基础进行补课，在补课期间，数学教师要逐步观察学生的上课状态，通过与班主任的共同探究，以便更深入的了解学生。数学教师要尽力做好衔接性教育，在数学课堂上要端正学生的学习态度，通过改变教学模式，以学生为课堂的主体，让学生主导课堂，提升学生学习数学的兴趣[1]。对于中职学生而言，上学是为了就业而做准备，在中职学校学习期间，教师首先要考虑好学生的专业需要，让学生对数学知识进行简单的概况，在数学教学体系中，逐渐形成合理的知识结构，通过课堂的教学态度，努力激发学生学习数学的兴趣，逐渐体现“以生为本”的教学理念，让学生逐渐感受到学习数学的好处，逐渐让学生由被动学习变为主动学习。

2.2 借助多媒体教学模式，训练学生学习能力

在中职学校教学期间，教师要逐渐让学生通过亲身实践来完成数学课堂教学。由于数学学科作为理科的第一顺位，随着社会的发展需要，往往数学成绩好的学生他的头脑便十分灵活，学习数学能够使学生的智力得到更好的开发，能够使学生变得更加聪明。在教学理论的选择应体现融合，与学生日后就业的内容相融合，通过逐渐培养学生的创新能力，来提升学生的学习成绩[2]。在学习数学期间，教师要让学生作为课堂的领导者，在讲解函数这一课时时，教师可以先引导出三角函数、以及坐标轴之间的联系，教师可以根据不同学生进行设置不同的问题，让学生自己去黑板上解答题目，并让全班同学参考，其一为了训练学生自身的思维能力，其二为了让所有学生参考其学生的答题思路，以此让学生们之间进行共同学习。在答完题之后，教师可以通过提前备案设计好的正确完整的解题思路，借助多媒体视频的方式，用幻灯片播放出来，让学生们进行观看，在观看期间，教师可以边讲解边暂停，让学生陆续提出问题，在提问中逐渐提升学生的思维能力。

2.3 设置网络实践课程体系，完善考核的评价标准

学生在参加社会实践过程中，教师要引导学生将“学数学”和“用数学”相结合，让学生逐渐在实践中体会努力学习数学的好处。在假期期间，教师要设置网络实践课，让学生无论身处何时何地都能够对不懂的知识进行提问并加以解答。教师还可以安排学生进行收集一些相关的数学知识和习题，或者教师可以针对每一位学生的能力，来分配不同的数学习题，来提升学生的数学应用能力[3]。其实数学的知识是经过不断的分析和实践进行总结得出来的，数学教师要引导学生学会观察事物，让学生发现其实数学就在我们的身边，由于数学学科极具抽象，因此，教师必须督促学生进行预习和复习，以此提升课堂效率。在中职学校教学期间，教师可以逐步培养学生预习与复习的能力，让学生逐渐养成预习、复习的习惯，以此提升其综合方面学习的能力。在实际教学过程中，教师可以优化评价制度，通过完善考核的评价标准，全面考核学生的学习情况，这项考核不只是作业的完成情况，还可以是学生的课堂表现，以及期中期末考试的成绩，将学生的各个方面的能力混为一体，作为参考，让学生意识到学习成绩与个人素养一样重要，从而逐渐提升学生的全方位发展的能力。

2.4 组织学生参加社会实践活动，逐步训练学生的思维能力

根据中职学生的实际情况，在数学教学中，教师要针对学生的个性差异，在教学大纲以及教学目标上，进行区分化教育。而实践性教学是以学生为课堂中心，所有内容都以学生为主，数学教师本着“以生为本”的教学理念进行开展针对性教学，中职数学教学课堂的改革目的，是为了能够让学生学会运用数学来解决实际的生活问题，教师在数学课堂教学中，要根据数学的教学内容，组织学生积极参加社会的实践活动，为学生日后的就业铺好路，奠定基础[4]。教师要转变传统的教学观念，在课堂上以学生为主，逐渐发挥学生的转观能动性，让学生当老师，让学生主动上台去讲解每一道题，久而久之，这种教学方式不仅能提升中职学生的数学能力，还能提升学生自身的语言表达能力。由于数学的概念来源于实践，在此过程中，数学的形成过程需要一定的思维分析能力，因此，教师在授课过程中，要将学生的思维能力训练放在第一位，用各种方式，来训练学生的思维能力，在学生思维能力达到一定境界时，学生自身的数学成绩一定会提高。