谈大学生思政教学的实效性分析——以《思想道德修养与法律基础》

高亚敏

（武汉职业技术学院马克思主义学院，湖北武汉）

引言：

新疆少数民族大学生不同于汉族学生，他们受到的宗教信仰、语言环境等影响较深。因此在教学中，教师需要重视这一学生群体的特殊性，因材施教，提高思政教学的实效性。

1 重视教学对象的特殊点

少数民族的学生有着其特殊的民族文化、思维习惯和民族自尊等，并且由于信仰的不同、文化习惯不同也会有着不同的世界观、人生观和价值观。而很多教师在对新疆少数民族的大学生进行教学活动的过程中，经常忽视了民族的差异性，将对汉族学生采用的授课方式直接应用到少数民族学生的教学中，这就往往造成民族学生难以理解教学内容，甚至出现民族差异产生排斥心理，也会使教师的教学失去认同。因此，《思想道德修养与法律基础》的课程教学中，教师需要密切关注教学内容与教学对象之间的特殊性与差异性以及学生的特点，将学生、民族的特点与教学内容进行相互融合，以此来促进教学活动顺利、有效地展开。例如，在第二章的教学中有一个核心内容，即社会主义核心价值观，其中包括了爱国主义为核心的民族精神。而少数民族的学生也会有一种特殊的民族心理与民族自尊，因此在教学中，教师可以利用学生的民族自尊与爱国主义相结合，同时给予正确的引导，防止民族自尊的盲目发展，坚决制止狭隘的民族主义的兴起与发展。另外，少数民族尤其特有的宗教信仰、风俗习惯等，很有可能与教学内容中出现的一些观点或者理念有一定的差异，也会使学生在学习时陷入一个矛盾的环境中。

2 重视教学方式的情感化

情感教学是指教师运用多样的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。少数民族的学生与教师由于民族差异和文化差异的原因，有可能会出现一定程度的情感差异和距离感，在进行面向新疆少数民族学生的教学活动中，教师需要重视教学中的情感教育，在尊重少数民族学生个人情感的基础上积极推进师生之间的交流，以此来消除师生之间的由于民族差异带来的距离感，促进教学活动的顺利开展。

情感的交流不仅仅与存在于教学课堂上，在日常生活中，教师也需要经常性的与学生进行沟通，了解学生的思想、情感与问题，给予学生正确的引导，促进学生的健康发展。在教学中，教师需要采取灵活的教学方式，根据教学内容适时地让学生参与到课堂活动中，避免灌输式的教学方式，而是采取各样的教学活动促进师生之间的交流，同时也积极听取学生对教学内容独特的见解并加以鼓励和引导，促进学生更好的理解与认同思政课程的教学重点。在课后时间中，教师也需要主动地与学生进行交流，了解学生出现的心理情绪上的波动或者生活中出现的问题。另外，在少数民族特有的重大节日时，教师也可以根据民族节日的表现向学生进入深入的了解民族的文化，会使学生感受到教师的情感，更加愿意与教师主动展开交流。另外，新疆的少数民族学生也可能因为性格或者文化差异的问题难以与其他同学主动深入的探讨生活中出现的问题与摩擦，思想政治课程教师需要主动留下自己的联系方式，无论是电话、微信或者是邮箱等方式，鼓励学生在遇到问题时大胆的与教师取得联系，教师也需要第一时间给予学生正向的疏解与引导。尤其是《思想道德与法律修养》这门课程的教师，教学内容就明确涉及人生观、人生价值、人生环境以及人际交往等知识，这些会使学生更加信任教师，更愿意与教师倾诉自己的想法，教师也需要承担起重任，帮助学生渡过不同的难关。

3 重视教学内容的生活化

新疆少数民族的学生由于其民族特殊点，有其独立、完整、成熟的语言体系，因此在高考中采用的也是“民考民”的方式，因此很多学生在大学之前没有接受过汉语教育，或者没有接受过汉语模式下的教学，汉语能力有限。在大学前会接受汉语的预科教育，但是水平仅能达到日常交流的程度。但是《思想道德修养与法律基础》的教材中部分专有名词或者概念就难以清晰地理解与消化。而教师在教学的过程中一味地进行名词的解释，将更多的精力放在了理论的教学中，使学生难以深入的了解课程所想要传达的精神，脱离了学生的生活实际，也是学生难以获得认同感和有效教育的因素之一。教师在教学活动中，需要根据学生的能力实际以及生活经历，将枯燥、艰涩难懂的理论知识与学生所熟悉的事物相结合，通过教师有意识的教学环境的创设，使学生能够轻松地进入教学内容所想要表达的内涵中，引导学生主动去面对各样的现实情况，来解释教材中所要传达的知识。例如《职业生活中的道德与法律》这一节的学习中有一个知识点：大学生的择业与创业。教师就可以将大学生就业中可出现的选择性与学生进行交流。比如，现在有一个创业机会，其核心是帮助新疆的瓜果走向国际市场，这需要发扬新疆本地瓜果种植的优势之外还需要进行的改进。那么，让学生结合新疆本地的种植特点和优点，并且发掘相比之下的劣势，进行创业策划案的设计。在教学中，教学活动更加贴近学生的生活、学生的未来发展，解决学生在未来都可能面对的问题，才能够真正体现《思想道德修养与法律基础》教学的实效性与针对性，也能够提高教学质量和效果，获得良好的教学反馈。

4 重视教学方式的多样化

《思想道德修养与法律基础》的教材内容具有很强的概念性、抽象性和逻辑性，更多的枯燥的理论知识。但是在教学中，教师可以选择适当的教学方式，激发学生的主动性和创造性，使学生真正参与到课堂教学活动中，提高思政教学的实效性。例如在第三章《领悟人生真谛，创造人生价值》的教学中，教师就可以利用多媒体，配合教学内容播放相关的视频资料，例如“感动中国十大人物”的颁奖晚会，比如关于“逆行者”的纪录片，比如在重大灾难或者疫情面前团结的全国人民共同努力的缩影。在各样的教学活动中，学生能够更加深入的感知教材内容所想要表达出的思想内容，获得正确的人生价值观念，同时会产生对民族的自豪感，也从侧面促进少数民族的学生树立正确的国家观念与爱国主义精神。

5 结束语

新疆少数民族学生由于语言、环境、文化、风俗习惯和宗教信仰等原因与汉族学生有着一定的差异性，因此思想政治课程的教师需要综合多方因素，结合民族学生的特殊性，有针对性地进行《思想道德修养与法律基础》课程得救小学活动，促进少数民族学生的课程学习更有实效性。