“课程思政”理念下服装搭配技巧的教育教学改革

2020-12-22赵丹妮

福建茶叶 2020年4期

关键词：服装设计课程思政思政

赵丹妮

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳 413000）

服装设计与搭配专业与课程思政理念的融合，有利于学生形成正确的服装设计观念，并在这种观念的指导下顺利开展教学与实践活动。能够优化设计效果，导正设计思路。以下结合服装设计与搭配技巧的教学内容探讨融合课程思政理念的科学路径。

1 课程思政与服装设计搭配教学融合的必要性

课程思政理念是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的一项内容，当代高校应不断研究专业课程与思政课程在思想相融合的教学要求和路径，作为服装设计专业来讲，二者融合的必要性主要体现在以下几个方面。

1.1 导正学生的学习目标

对于服装设计与搭配专业来说，教学的开展在内容和形式上具有显著的发散性特征，作为高校学生来讲，由于生活环境和思想观念的影响，其对于服装设计和搭配的概念理念存在层次相对较浅的问题，很多学生选择这一专业的初衷往往是为了实现对于丰富的服装设计样式的了解和接触，而并没有对设计工作本身的意义和目标进行明确。这种问题的产生核心的原因还在于学生在思想观念上没有实现扭转，课程思政与这一专业教育的结合，能够帮助学生从规范正统的角度对服装设计的概念和意义进行充分理解，消除其对服装设计专业认知上的偏差。为取得预期的课程教学效果打下一定的基础[1]。

1.2 在课程教学中融入文化内涵

服装的设计与搭配，不仅有美化个人形象的作用，服装设计中所应用的元素还能够在一定程度上对传统文化中特色内容进行展示和反映。有了课程思政的思想观念指导，有利于学生从传统文化内涵的角度理解和学习服装设计与搭配的课程内容，从思想层面提高学生学习和理解的层次，并且鼓励学生积极将传统文化元素融入到服装设计与搭配的实践应用中，实现传统文化与专业学习的结合。从文化传播的角度上来讲，这也有利于学生对于服装设计相关的传统文化元素有一个更加便捷的学习和认知路径。

2 服装设计与搭配的课程改革总体思路

从服装设计相关课程的本身出发，改革工作的开展也具有非常高的必要性，服装设计专业的教学会受到外部环境和内部教学条件的影响，在开展教育教学时，应当注重改革工作，并找到实现改革的科学路径。

2.1 重视先进技术的辅助融合

本文所提到的服装设计与搭配教学中的辅助技术，主要强调的互联网平台中的信息技术[2]。手工模式下的服装搭配和设计教学在教学实施的便捷性和效果上都存在一定的局限性。如果能够在教学中融入网络信息技术作为辅助工具，则不仅课堂教学的效率能够得到提升，课堂教学开展中也会有更加广泛的素材涉猎。这对于服装设计与搭配这种讲求丰富性和多元化的专业而言具有非常重要的意义。从课程思政的角度上来讲，在运用先进的网络资源和平台时，教师需要指导学生做好信息的认知和筛选，避免负面信息的不良影响。

2.2 重视理论与实践的融合教学

在高校的服装设计与搭配专业中，理论课程教学是主导的教学形式。这种教学形式虽然能够帮助学生打下坚实的理论基础，但要想准确深刻地理解课堂教学的内容，必要而合理的实践课程教学安排就相对重要很多。但目前由于高校管理人员和教育人员的思想意识问题以及显示条件的限制问题，实践课程在开展力度和开展方式上都显示出一定的不足。课程思政的背景下，需要从教师和学生双方面入手，加强思想政治教育。

2.3 重视教学中创新思维的培养

尤其是对于服装设计与搭配的教学来说，创新和技巧的运用是提升设计层次和设计效果的重要手段[3]。对于高等院校的学生来说，多元的信息接触和交流中，思维碰撞使其本身的思维活跃性达到了一定的程度。教学中，教师应当重视思想意识和创新理念的引导，鼓励学生在服装设计和搭配中运用技巧，展现个人的创新思维能力。最后，基于创新思维培养的动态性和灵活性，教师还需要考虑到不同学生的创新思维基础和模式，选取适当的方法引导和开发学生的创新思维，避免创新的效果与课堂教学的初衷出现偏差。

3 教学改革的具体路径

教学改革的本质目标是为了解决现阶段思政课程教学中的问题，提升服装设计与搭配课程的教学效果。从搭配专业的角度来说，涉及到技巧学习的内容包括了色彩搭配、面料搭配以及款式搭配等，在教学改革中，教师更需要结合具体的课程内容重点探寻科学的教学改革模式。

3.1 丰富课程教学形式

课程教学形式的丰富，是与上文提到的网络平台和信息技术的融入相匹配的改革方式。从服装搭配技巧的课程教学具体内容上来说，例如对于色彩搭配技巧的学习，就需要学生首先对不同的色彩类型从专业的角度理解和学习其原理和方法[4]。这时教师就可以借助多媒体工具，通过图片或视频的方式对不同色彩的性质和相结合后的色彩变化效果向学生进行展示，这个展示的过程不仅能够通过视觉刺激让学生对于这门课程产生浓厚的兴趣，更能够让学生对色彩搭配的原理和方法有一个直观的认识和理解。这对于帮助学生快速掌握服装设计中色彩搭配的原理和方法有非常积极的作用。总的来讲，不同的课程教学侧重点在具体的教学形式运用上都会有不同的选择，教师需要综合考虑学生的接受和学习能力以及课程教学模式的先进性选择适当的课程教学新模式，力求取得更好的结合教学效果。

3.2 实践课程的融合

实践课程的融合不仅是检验学生服装设计专业课程学习效果的有效方法，更是提高学生自身设计能力的重要途径。可见实践教学对于服装设计专业的重要意义。关于实践课程组织和实施的具体路径。教师可以借鉴新课标背景下产生的多种不同的类型的教学模式，例如，校企合作或项目教学法，与服装设计与搭配的专业课程教学就有一定的应用匹配性。从项目教学法的运用角度上来说，教师可以通过问卷调查的方式综合学生的意见模拟出一个类似于服装设计竞赛的实践课程项目，鼓励学生通过参加竞赛的方式锻炼个人的服装设计能力和思路。在竞赛开展前，为了给学生的实践课程教学提供更加丰富的素材，教师可以搜集一部分设计素材和思路，供学生进行参考应用。另外，在项目时间的基本原材料和辅助设备方面，教师也应当提前做好准备。除此之外，校企合作也是服装设计相关课程的实践教学路径。学校方面可以通过与对口企业的沟通交流，建立起校企合作的关系，组织学生通过实习或者交流学习的方式深入到企业中进行实践锻炼与学习，为学生创造一个真实的实践课程教学环境。

3.3 引导开发学生的创新思维

关于创新思维的开发，从服装设计与搭配专业的角度上来说，要想取得更好的创新思维开发效果，一方面需要学生更加扎实个人的理论知识水平。另一方面也应当从思维的引导启发入手，组织观察或采风的活动，激发学生的服装设计灵感。例如，上文所提到的传统文化元素与服装设计的融合，教师就可以建议学生查阅相关的传统文化资料，有条件时还可以进行实地考察，在充分理解了传统文化元素的内涵的基础上将其运用到个人的服装设计中，取得传统与创新结合的服装设计与搭配效果。